二年級的寫話評課稿

時間：2023-10-25 04:17:33

二年級的寫話評課稿

　　教學工作經過課堂實踐后，總會有很多發現和缺陷，需要教學評課，進行總結和改進。以下是小編精心整理的二年級的寫話評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級的寫話評課稿篇1

　　我們滿懷熱情聆聽了張榮老師的看圖寫話課《觀猴》，這節課讓我受益匪淺。縱觀這節課，整個教學設計，每個環節，都是老師精心設計，目的性強，構思巧妙，充分體現了教改的新觀念，是一節能夠給人啟發的寫話課。

　　一、目標明確，重點突出

　　本次看圖寫話是人教版二年級上冊的第一個寫話訓練，老師引導學生細致觀察，鼓勵學生按“四要素”時間、地點、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關注教學中兩個十分重要的因素：一是激發、喚醒學生寫話的積極性，二是寫話過程中培養學生語言表達的基本習慣，比如：開頭空兩格；標點符號占一格的書寫習慣。

　　二、教學情境化

　　老師考慮到這是學生以“生活情景”為內容的寫話練習，就充分利用課件-----孩子坐著-一輛開動的中巴車去動物園的情境，吸引了孩子，激發了孩子的學習興趣。并引導孩子仔細觀察畫中的花、草，引出了時間---春天，并適時出示（）的春天，學生的思維一下子活躍了起來，說出很多關于春天的詞組，老師也隨機出示《識字1》有關描寫春天的成語，學生加以運用、積累，很值得鑒賞。

　　三、教學擬人化

　　作文像人，有靈魂、有骨架、有血肉。教學擬人化是林老師最大的亮點，從七巧板中汲取靈感進行設計四要素，讓人耳目一新，學生的興趣也因由此而提升。可怎樣學，往往沒有一定的'模式，只求學得扎扎實實。林老師就做到這一點，精心設計了兩個層面：第一層面，連成一句通順的話，變化句式。第二層面句子娃娃巧打扮，展開個性化的表達，眾生百態。從而四要素不同的表達，形成語言模塊。

　　這節課，讓我有所啟發的同時，也令我有所思。

　　1、老師隨機出示《識字1》有關春天的成語進行運用，我認為這是不能光讓孩子說屏幕上的詞語，還應引導學生說除此之外的詞語，比如：陽光明媚的春天、陽春三月，也不一定就說春天，只要是表示時間的詞都可以，不能因此禁錮學生的思維。

　　2、這個看圖寫話訓練除了引導學生細致觀察，鼓勵學生按四要素的基本要求進行說話寫話的同時，還應讓學生領會觀察的順序，比如“從上到下、從左到右”等順序，而不是讓學生隨便找個觀察點進行說話寫話。同時，當學生零散地說出“一只猴子在干什么”時，應適時加以點評及補充，豐富學生的語言，并且加以引導學生用上“有的，有的，還有的。”這樣，學生會說的更有條理，我認為這也是一個重點。

　　3、在評改環節，只是通過學生的互評，起不了一定的作用，應進行總評、指導評改、例評、賞讀，這幾個環節循序漸進，逐步升華，會大大激發學生的評改興趣，也拓寬學生的思維。

　　二年級的寫話評課稿篇2

　　新的語文課程標準對低年級學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

　　這節課的優點有:

　　一. 激發興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。在本節課中課前的導入很關鍵，能夠用多媒體課件的演示春天的景色，其中動態的.效果使學生心情愉快,為整節課的順利進行奠定了基礎. “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.

　　二.語言積累落在實處

　　一年級學生積累的素材有限,要想提高學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.在同學們觀察出圖片中的景物時，李老師用這樣的話語來激發學生來豐富詞語，多美的柳樹啊！誰來夸夸它，綠色的柳樹，碧綠的柳樹，還有么？在形象的夸一夸它，看它想什么？竟然有的學生能說出：隨風飄動的柳樹，像姑娘的頭發，像姑娘在河邊洗頭發。穿著彩衣的蝴蝶在花叢中翩翩起舞等很多優美的詞語。我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

　　三.關注學生的實踐經驗

　　葉圣陶老先生曾經說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”老師都注意到了學生生活經驗的重要.如 “你聽到了什么聲音” “你還能在春天里聞到什么味道么?” 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關系,我們的作文必須與現實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

　　最后,談一談課后的一點想法.這節課上一部分學生的積極性沒有調動起來不是很積極的去發言。教師應該對其進行適當的調控，在學生觀察圖片說話的時候沒有引導學生抓住圖片的重點進行說話練習。

　　另外，對于學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善于發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

　　二年級的寫話評課稿篇3

　　一、教材分析（說教材）：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本次看圖寫話是人教版二年級教材安排的第—個寫話訓練。從這個意義上來解讀這次的寫話訓練，我們應有“把好頭，開好局”的意識——不僅要讓學生能看圖寫幾句話，更應關注教學中兩個十分重要的因素：一是激發、喚醒學生寫話的積極性；二是寫話過程中養成學生語言表達的基礎習慣。

　　2. 教育教學目標：

　　根據上述教材分析，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：通過引導學生細致地觀察，鼓勵學生按“四素句——時間、人物、地點、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

　　（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力。

　　（3）情感目標：通過看圖寫話的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

　　3. 重點，難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。

　　難點：口語表達和寫幾句完整、連貫的話。。

　　關鍵：初步培植學生勇于個性表達的心態。

　　二、教學策略（說教法）

　　1. 教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中通過學生觀察圖片，引導學生按順序說幾句連貫的話，在寫下來。

　　2. 教學方法及其理論依據：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，在學生看圖，討論的基礎上，在老師啟發引導下，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　3. 學情分析：（說學法）

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的`主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：談話法，觀察法，指導法，評價法等。

　　三、教學過程。

　　一、談話導入

　　1．師：小朋友們，去過動物園嗎?都看見過哪些可愛的小動物? (鼓勵學生暢所欲言)

　　2．明確本節課學習內容。師：這節課，我們要跟隨編輯叔叔去動物園看一看可愛的猴子。(穿插回顧“猴”字的寫法)

　　二、“比一比，誰觀察仔細”

　　過渡語：小猴子的樣子可真有趣!瞧，一群有趣的小猴向我們跑來了!比一比，誰的眼睛亮，都看清楚這些小猴正在做什么。

　　1．教師逐一出示畫著各種姿態猴子的課件或圖片。(要求：一幅圖片上出現小猴的一種姿態：可以是“正在吃桃子的”，可以是“正在假山上休息的”，可以是“正在與別的小猴玩耍的”，還可以是“正在眺目遠望的”??需要說明的是：所選的圖片應盡可能與課文中看圖寫話上的相近。)

　　2．指名說說畫面的內容。

　　(1)教師引導學生按“小猴正在 ”的句式逐一說畫面的內容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

　　(2)教師引導學生按“小猴子的樣子可真有趣!有的在，有的在，有的在，還有的在 ”句式連貫地說說幾幅畫面的內容。

　　3．小結。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

　　三、“賽一賽，誰說的棒”