思想品德《春天來了》教學設計
思想品德《春天來了》教學設計
篇一：一年級思品《春天來了》教學設計
教學目標
情感與態度：通過觀察春天的特征，使學生感受到春天的美好，體會到親近大自然的美好，進而使學生熱愛生活。
行為與習慣：讓學生能夠在生活中進行觀察與探究，培養學生樂于觀察的習慣。
知識與技能：知道春天的主要特征。培養學生對自然現象的觀察力、感受力和欣賞力。 過程與方法：通過多種方式觀察、感受，發現春天的主要特征，體會親近大自然的美好。通過欣賞圖片和歌曲，強化學生對春天的美好感受。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，小學一年級的孩子喜愛大自然，喜愛美麗的春天，對春天季節的變化有一定的了解。但是由于他們年紀小，受認知水平所限，對于能夠準確、全面地說出春天的主要特征還有一定的難度。同時由于不同的學生在學習基礎和個性方面存在很大差異，因此在教學中教師要兼顧不同學生的需要，用生動活潑的形式，直觀的形象，彌補學生知識的不足。
從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生盡管天天接觸大自然，有著比城市孩子更直觀的體驗，但他們這種對生活的觀察和體驗還不夠細致深入，往往局限于最表面、最簡單的季節變化上。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生通過觀察、感受、發現春天的主要特征，體會親近大自然的美好。教學難點是激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生對大自然現象的觀察力、感受力和欣賞力。
針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師要從學生現有生活經驗入手，通過視頻資料、體驗活動等彌補學生知識經驗的不足。通過觀看春天的相關動畫素材，讓學生了解春天里的氣候變化、時間變化，自然界的變化，人們的生活變化，知道春天是萬物復蘇，生命生長的季節。通過讓學生用自己的方式贊美春天、發揮想象填充春天的圖畫，進一步激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點
通過觀察、感受、發現春天的主要特征，體會親近大自然的美好。
教學難點
激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生對大自然現象的觀察力、感受力和欣賞力。
教學準備
教師準備：教學課件。
學生準備：觀察自己生活的環境，周圍季節變化的跡象；收集與春天有關的歌曲和詩歌；彩色筆。
課時安排
1課時。
完成話題“尋找春天”“贊美春天”的教材內容。
教學過程
活動一 尋找春天
1．[播放動畫：春天在哪里]
2．提問：這首歌曲唱的是什么季節？春天在哪里呢？你觀察到了嗎？
3．[播放動畫：尋找春天]
4．提問：春天在哪里呢？
5．交流：除了這些，你在生活中還在哪兒找到了春天？請你結合課前觀察發現到的春天的季節特征進行交流。
小結：春天萬物復蘇，小草從土地里鉆了出來，樹木抽出了嫩芽，河里的冰開始融化了??真是一派生機盎然的景象。讓我們一起來欣賞一下春天的美景吧。
6．[播放動畫：春之圖]
7．交流：看到這些，你有什么話想說給春天聽嗎？
8．交流：看來大家都發現了春天的季節特征，下面老師可要考考你，看看你是否真的了解春天的季節特征了呢？
9．[播放動畫：春天的變化]
指導學生填寫。
小結：看，春天多美好，大自然多么的奇妙，讓我們再一次聆聽春之聲吧！再次播放動畫《春之聲》。（板書：春天多美麗）
【設計意圖：通過觀察、感受，發現春天的主要特征，體會親近大自然的樂趣。】
活動二 贊美春天
1．過渡：春天這么美麗，讓我們一起夸夸它，好嗎？
2．[播放視頻：春曉]
3．請學生可以用歌曲、詩歌等方式贊美春天。也可以和語文課進行整合，用語文課上學到的詞語贊美春天。
【設計意圖：學生在活動的過程中發現春天的美麗，并產生對春天的熱愛之情。】
活動三 留住春天的美麗
1．過渡：既然春天這么美麗，想不想把春天留下來？
2．提問：你用什么形式留下春天？
3．[播放動畫：小手畫春天］
4．活動：請學生在動畫《小手畫春天》上繪上色彩，共同留下春天的美麗。
5．提問：可是有些人卻是這樣對待春天的，說說看他們做得對嗎？
6．[播放動畫：留住春天的美麗］
7．交流：請學生任選一個情境談想法。
小結：春天是美麗的，我們不僅要留住它的美麗，更要用自己的行動使春天更美麗。
【設計意圖：進一步激發學生對春天的喜愛之情。】
板書設計
春天來了
尋找春天
贊美春天
篇二：思品一年級下冊5《春天來了》教學設計
第一課時
教學目標：
1、使用不同方法，繼續積極參加"尋找春天、展示春天、留住春天"的活動，體會親近大自然的樂趣。
2、通過觀察、比較，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征。
3、培養學生熱愛大自然、珍愛生命的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。
教學重點和難點：
1、通過觀察、比較，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征。
2、使用不同方法，繼續積極參加"尋找春天、展示春天、留住春天"的活動。
3、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。
教學過程設計：
一、復習導入，引出本課學習內容：
1、問：一年之中有幾個季節？你最喜歡哪個季節？為 什么？（板書：春天來了）
2、問：現在已經是春天了，一提起春天你首先會想到什么？（板書：畫一朵花）
二、認識春天盛開的花，借助花 進一步了解春天的主要特征：
1、問：春天來了，在你生活的地方，有哪些 花會盛開？把他們簡單介紹給大家。
2、過渡：老師也仔細觀察了身邊的環境，發現了許多在春天盛開的美麗花朵，我請大家去欣賞一下。（播放課件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛開的錄像）
3、問：剛才我們了解了這么多在春天盛開的花朵，你的心中有什么體會？（板書：美）
4、過渡：今天有幾位美麗的花仙子來到了我們身邊，你們想不想和它們做朋友？那咱們掌聲歡迎它們出場！
5、出示教師制作的玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花的干花標本。小組討論：說說它們各自的名字，仔細觀察各種花的顏色、形狀、大小有什么不同？
6、全班交流。
7、請同學們對這些花朵說說心里話。
三、學習展示春天、留住春天的方法：
1、過渡：老師和你們一樣，也覺得這些花朵實在是太美麗了。可是，隨著季節的變換，不僅是這些花朵，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。
2、問：用什么方法能夠留住春天的美麗？
3、小組討論。
4、全班交流。（板書：照、畫、護、唱、寫……）（根據學生回答情況，實物投影展示學生與春天的合影，為春天畫的畫、寫的語句，齊唱歌曲《春天在哪里》……）
5、教師教制作干花的方法，學生親手制作一朵干花。提示：喜歡做的同學回去可以接著做，但要注意不要去摘花，可以從地上撿花，要珍愛生命。
四、懂得賞春活動中應有的文明行為：
1、過渡：春天來了，你想不想去公園里走一走？現在公園管理處正在舉辦"小小設計師"的活動，歡迎大家前去參加。
2、請學生以小組為單位將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上，并說明理由。（課件出示圖：公園一角做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌）
3、問：請大家說說對他們組的作品你滿意在哪，不滿意在哪？（實物投影展示一組的設計作品）
4、讓學生對自己組的作品還有不滿意的地方趕快進行修改。
5、學生兩組互換作品進行評議，對手中作品滿意的，將它貼在展示窗中，對不滿意的作品說明理由，幫助修改后也可以貼在展示欄中。
6、為空白的提示牌想提示語。
五、鼓勵學生親近自然，講學到的知識用于生活：
同學們，春天正是出游的好季節。讓我們快快行動起來，走進春天、觀察春天、欣賞春天。然后，用我們文明的行為、喜歡的方法留下春天的美麗。回來咱們辦個春天展示會，讓周圍的人們一起來欣賞春天的美麗吧！
教學反思：
課前，教師為學生布置了搜集資料的活動，學生根據本人的情況，通過自己看、上網找、翻圖書、聽人說等形式了解了春天美麗的花朵。課上又與同學互相交流，彼此拓寬了視野。教師之后呈現的錄像，再一次把學生帶入了花的海洋。學生興致勃勃地欣賞著美麗的花朵，無不感嘆春天的美麗，從而激發了他們想留住春天之美的愿望。緊接著，師生積極地出主意，“唱、照、畫、寫、做……”多種形式呈現在學生面前，學生興高采烈地學方法、賞作品。最后，學生在情境活動中，互相討論、積極參與，為“公園景物”尋找位置、設計宣傳標語；活動的結果小組內自評。整個教學過程，每個學生既快樂地參與了，在情感和態度、行為和習慣、知識和能力、過程與方法方面又得到了提高。
第二課時
教學目標：
1、積極參加“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2、通過觀察、感受，發現春天的主要特征。
3、培養學生熱愛大自然的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。
教學重點：
通過觀察、感受，發現春天的主要特征；培養學生熱愛大自然的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。
教學難點：
培養學生對自然現象的觀察力、感受力和欣賞
大自然的能力。
課前準備：
1、教師準備：教學課件、各種頭飾、圖片。
2、學生準備：利用課余時間到野外去找春天，記錄春天的主要特征；收集表現春天的歌曲、詩歌，備好彩筆。
教學方法：
以擂臺賽的形式，強化學生小組合作學習的意識。
教學過程：
一、激情導入
1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？閉上眼睛，老師帶你去一處美麗的地方旅游去了。（放課件）睜開眼吧，美嗎？圖上畫的是什么季節的景色？（春天）你喜歡春天嗎？今天我們就來學習：春天來了。
2、小朋友，你知道這是什么嗎？（智慧星）想得到它嗎？那就要依靠小組集體的智慧去闖關喲。
3、介紹闖關規則：本節課我們設計了四個關卡，每個關卡表現最好的一組將會獲得3枚“智慧星”標志，第二名獲得2枚標志，表現一般的小組獲得1枚標志。闖關結束后累計標志，哪個組得到的標志最多，哪個小組就會成為“智慧小組”，其組內全體成員都會獲得一枚“智慧星”。努力吧，同學們！
4、先大聲地告訴大家你們小組的名字吧！
二、合作教學
下面再進入這幅美麗的春景圖上，開始我們的第一關——“找春天”。
（1）你從圖中的哪些地方感受到“春天來了”？
（2）你從生活中的哪些地方感受到“春天來了”？
（3）評哪個小組說得最多、最好，為他們添加標志。
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