小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨铮w驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)以生活中的事物衛(wèi)原型的集合圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體（長(zhǎng)方形、正方形、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等）的基本特征，能識(shí)別這些幾何體。
（2）能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。
2．過程與方法
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流，初步積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，形成自覺、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，?培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神，感受幾何圖形的美感；
（2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作精神，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，?能從小組交流中獲益，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。
2．難點(diǎn)：從具體事物中抽象出幾何圖形。
3．關(guān)鍵：從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，結(jié)合小組交流學(xué)習(xí)是關(guān)鍵．
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體模型，及多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察
從我們居住的地球到城市宏偉的建筑，從四通八達(dá)的立交橋到街頭巷尾的交通標(biāo)志,從古代剪紙到現(xiàn)代的雕塑，等等千姿百態(tài)的圖形豐富了我們的生活空間，同時(shí)也給我們帶來許多的思考：這些建筑是怎樣設(shè)計(jì)出來的？圖案又是怎樣畫出來的？等等，這就需要我們走進(jìn)多姿多彩的圖形世界，了解更多的圖形知識(shí)，將來設(shè)計(jì)出更美妙的圖案，創(chuàng)
造出更神奇的建筑。
2．提出問題：
在同學(xué)們所觀看的圖片中，誰能說說像我們熟悉的什么圖形？（讓舉手的學(xué)生回答）象這些從物體外形中得出來的圖形在數(shù)學(xué)中稱為幾何圖形。
二、新課：
1、在我們數(shù)學(xué)課堂上只研究物體的形狀（例如方的'、圓的等）大小（例如長(zhǎng)度、面積、體積等）位置（相交、平行、垂直等），其他的如物體的眼側(cè)、質(zhì)量、材料等，是其他學(xué)科所關(guān)注的，因此，希望同學(xué)們各科均衡發(fā)展。
2、平面圖形的概念
出示模型，讓學(xué)生觀察抽象出的幾何圖形不同，把它們分成兩類。各部分都在同一平面內(nèi)的幾何圖形叫平面圖形。出示常見的平面圖形：
探究一：
觀察各圖中包含哪些簡(jiǎn)單平面圖形？請(qǐng)你想一想生活中有哪些物體形狀是三角形、四邊形、圓？（小組討論后回答）
3、立體圖形的概念
各部分不都在同一平面內(nèi)的幾何圖形叫立體圖形。
出示常見的立體圖形（在小學(xué)已見過的，學(xué)生很容易接受）：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球，讓學(xué)生從實(shí)物的外形上得出常見的幾何體。
探究二：
你能舉出生活中哪些物體是常見的立體圖形？（小組進(jìn)行討論后，每組叫一名學(xué)生回答） 緊接著出示棱柱、棱錐的實(shí)物，讓學(xué)生連線初步了解圖形的形狀，總結(jié)立體圖形的分類。
4、平面圖形和立體圖形的關(guān)系
平面圖形與立體圖形是兩類不同的幾何圖形，但他們是互相聯(lián)系的，立體圖形中的某些部分是平面圖形。讓學(xué)生觀察模型長(zhǎng)方體的側(cè)面就是長(zhǎng)方形。
讓學(xué)生通過觀察常見的立體圖形說出哪一部分是平面圖形。
三、課堂小結(jié)
說說你這節(jié)課有什么收獲？
想一想生活中有哪些平面圖形？
有哪些立體圖形？
四、鞏固練習(xí)
1、圖中的一些物體與我們學(xué)過的哪些圖形相類似？把相應(yīng)的物體和圖形連接起來。
2、說出下列立體圖形的名稱。
3、用（兩個(gè)圓，兩個(gè)三角形，一組平行線）為條件，在空白處畫出一個(gè)獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切的、詼諧的解說詞：如下圖（1）（2）
圖（1） 圖2
五、作業(yè)：
課本第123頁(yè)第一題、第二題。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)說明
圓的認(rèn)識(shí)包括直徑、半徑、π、軸對(duì)稱圖形等概念以及圓的畫法、圓的周長(zhǎng)和圓的面積等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算公式的理解和掌握，能熟練計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積，在解決問題時(shí)能根據(jù)不同條件和問題靈活運(yùn)用計(jì)算公式解決問題。
對(duì)于觀察范圍隨觀察點(diǎn)和觀察角度的變化而改變這一知識(shí)的復(fù)習(xí)，采用結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)的'方法，還可以列舉一些應(yīng)用此部分知識(shí)來解釋的生活中的自然現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1．歸納整理。
師：本學(xué)期我們?cè)趫D形與幾何方面學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們先自行整理，再在小組內(nèi)交流。
學(xué)生借鑒教材“獨(dú)立思考”板塊進(jìn)行回憶整理，小組討論、交流，教師巡視。
2．學(xué)生匯報(bào)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生有序地匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的回答，課件示范建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理圖形與幾何部分的知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的圓與觀察物體的相關(guān)知識(shí)有了比較系統(tǒng)的了解，形成了相對(duì)完善的知識(shí)體系。
⊙分類復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)。
(1)說說什么是圓心、半徑和直徑？什么確定圓的位置？什么決定圓的大小？
畫圓時(shí)圓規(guī)帶有針尖的腳所在的點(diǎn)叫圓心。圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離叫半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
(2)同一個(gè)圓中，半徑和直徑之間的關(guān)系。
r＝或d＝2r
(3)圓周率通常用什么來表示？取值多少？
圓周率是圓的周長(zhǎng)和直徑的比值，通常用字母π來表示，一般取值3.14。
(4)復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。
C＝2πr或C＝πd S＝πr2
(5)圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？
用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出來的。
(6)復(fù)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。
①把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離；
②把帶有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上；
③把帶有鉛筆的一只腳繞這個(gè)固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。
2．完成教材104頁(yè)1題。(課件出示)
左圖：圓的直徑＝(6)cm；
正方形的周長(zhǎng)＝(24)cm。
右圖：圓的直徑＝(8)cm；
梯形的上底＝(8)cm；
梯形的高＝(4)cm。
3．完成教材105頁(yè)2題。(課件出示)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分別說出圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。
C＝2πr或C＝πd S＝πr2
(2)列式解答。
C(1)＝2×3.14×2＝12.56(cm)
S(1)＝3.14×22＝12.56(cm2)
C(2)＝3.14×3＝9.42(cm)
S(2)＝3.14×(3÷2)2＝7.065(cm2)
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)說明
小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何。因此，畫一畫、拼一拼是解決問題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回顧所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、在對(duì)比操作中體會(huì)圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系。
教材110頁(yè)2題中的兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(zhǎng)。再用兩個(gè)長(zhǎng)、寬之間有2倍關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(zhǎng)。通過對(duì)比，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引向圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。
2、重視學(xué)生對(duì)圖形特征的掌握。
教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生對(duì)圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問題。同時(shí)把長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的問題，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙（兩組）
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬有2倍關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。
3、比較以上兩組長(zhǎng)方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？
（第一組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形，第二組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形）
4、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)正方形？
（第二組長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)是寬的2倍，所以當(dāng)2個(gè)寬拼在一起時(shí)恰好等于長(zhǎng)，就會(huì)拼成正方形）
5、說一說四邊形、長(zhǎng)方形、正方形各有什么特點(diǎn)。
6、結(jié)合剛剛計(jì)算出的圖形的周長(zhǎng)，說一說怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
7、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量？
8、系統(tǒng)整理這一單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜歡的圖示把知識(shí)點(diǎn)表示出來。
⊙綜合復(fù)習(xí)
1、結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
（1）課件出示：4千米＝（）米
5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米
（2）復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及進(jìn)率。
（學(xué)過的長(zhǎng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）
（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
（4）總結(jié)單位換算的方法。（高級(jí)單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級(jí)單位）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)地掌握。
2、借助一組圖形復(fù)習(xí)四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形及正方形的特征。
（1）課件出示：請(qǐng)你找出下列圖形中的.四邊形。
（2）說一說你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。
（3）找出這些圖形中特殊的四邊形，并說出它們的名稱。（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四邊形的特征進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生清晰、牢固地掌握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（1）課件出示教材113頁(yè)11題。
下圖中小正方形的邊長(zhǎng)是10厘米，大正方形的周長(zhǎng)是多少？（單位：厘米）
（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）
4、完成教材114頁(yè)16題。
（1）讀題，理解題意。
（2）分析解題方法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的問題，但是這個(gè)長(zhǎng)方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長(zhǎng)和一條寬的和就可以了。
（3）列式解答：8＋6＝14（米）
設(shè)計(jì)意圖：回憶長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并將公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：通過觀看視頻和生活中的圖片或?qū)嵨铮w驗(yàn)、感受從生活中的實(shí)物抽象出來的幾何圖形；能識(shí)別常見的幾何圖形并能對(duì)幾何圖形進(jìn)行分類；了解平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
2.過程與方法：能通過實(shí)物找出相對(duì)應(yīng)的幾何圖形，由幾何圖形想象出對(duì)應(yīng)實(shí)物，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
3.情感與態(tài)度：經(jīng)歷從實(shí)物抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
2、教具準(zhǔn)備
長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等幾何模型和教學(xué)幻燈片。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)別常見的幾何圖形。
難點(diǎn)：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形。
4、教學(xué)過程
4.1立體圖形與平面圖形
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)生觀看國(guó)慶閱兵視頻，通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情；利用視頻截圖讓學(xué)生找出一些熟悉的幾何圖形。學(xué)生觀看視頻后，指出圖片中出現(xiàn)的幾何圖形，例如：長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、球等，并在教具中找到相對(duì)應(yīng)的幾何圖形。
2、教師提問“你還知道哪些圖形”。學(xué)生思考后回答自己所熟悉的幾何圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等。通過以上活動(dòng)，讓學(xué)生知道幾何圖形來源于生活中的實(shí)物，引出幾何圖形的概念。
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)幾何圖形的概念：我們把從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。
2、學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下，思考、討論怎樣對(duì)幾何圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并由學(xué)生上臺(tái)展示分類的結(jié)果。教師總結(jié)歸納：幾何圖形可分為立體圖形和平面圖形兩大類。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別棱柱和棱錐，并對(duì)常見的立體圖形進(jìn)行分類。
4、小組活動(dòng)：小組合作，把各小組的立體圖形按柱體、錐體、球體分開，并將它們粘在紙板上，然后各組展示自己的活動(dòng)成果。通過此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠熟練地識(shí)別常見的立體圖形，并能對(duì)它們進(jìn)行分類。
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)踐探究
1、探究一：圖1中實(shí)物的形狀對(duì)應(yīng)哪些立體圖形？把相應(yīng)的實(shí)物與圖形用線連起來。
教師提問：你還能再舉出一些與上面的立體圖形的形狀相對(duì)應(yīng)的實(shí)物嗎？
學(xué)生舉出很多生活中與上述圖形相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，教師對(duì)學(xué)生的回答給與肯定和鼓勵(lì)。
2、探究二：圖2中包含哪些簡(jiǎn)單的平面圖形？請(qǐng)?jiān)倥e出一些平面圖形的例子。
通過上面的兩個(gè)探究，使學(xué)生們更好的把理論和實(shí)際應(yīng)用起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生留有想象的空間，體會(huì)幾何圖形與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)4【練習(xí)】課堂練習(xí)
1、如圖3，你能看到哪些立體圖形和平面圖形？
2、考考你的眼力
如圖4，你能發(fā)現(xiàn)哪些你熟悉的立體圖形和平面圖形，請(qǐng)指出它們的位置和名稱。
學(xué)生活動(dòng)：小組成員經(jīng)過交流、討論，找到圖中的與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的幾何圖形，并展示討論結(jié)果。
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展創(chuàng)新
探究三：圖5中各立體圖形的表面中包含哪些平面圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置。
教師總結(jié)歸納：立體圖形和平面圖形是互相聯(lián)系的，立體圖形中某些部分是平面圖形。
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
你有哪些收獲？
幾何圖形：實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。
立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球等。
平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五邊形、六邊形、圓等。
常見立體圖形的分類：柱體、錐體、球體。
立體圖形與平面圖形的關(guān)系。
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
習(xí)題4.1第1題
4.1幾何圖形
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
4.1幾何圖形
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與幾何的問題時(shí)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察操作，推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小。“圖形與幾何”這部分內(nèi)容的概念很多，在復(fù)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與歸納，在知識(shí)的梳理、規(guī)律的尋找、正誤的.判斷中，不斷地滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．重視知識(shí)的梳理。
在教學(xué)過程中，師生一起回顧學(xué)過的內(nèi)容，并找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整理成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2．重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，在完成練習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生說說相關(guān)的概念和理論知識(shí)，而不是單純地讓學(xué)生背條條框框，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐幫助記憶理論。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、三角尺、直尺等
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過哪幾種角？哪幾種圖形？
(生交流匯報(bào))
同學(xué)們對(duì)有關(guān)角、圖形、直線、垂線等知識(shí)很感興趣，今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)。
⊙回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
師：為了更好地梳理這些知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開教材看第二、三、五單元的內(nèi)容，想一想這三個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理，寫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1．小組匯報(bào)交流。
2．教師指導(dǎo)并歸納、總結(jié)。
師：你們認(rèn)為這三個(gè)單元哪些內(nèi)容比較難？
(生小組合作交流)
⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
1．復(fù)習(xí)角的度量。
(1)課件出示：
①在下面的圖形中，( )是直線，( )是射線，( )是線段。
②以下面的點(diǎn)為端點(diǎn)，先畫出3條不同方向的射線，再想一想，還可以畫幾條射線？
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)說明
“觀察物體”和“周長(zhǎng)”的教學(xué)屬于小學(xué)幾何教學(xué)的起始階段，重在促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生對(duì)圖形特征的掌握。
教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生的印象。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從不同位置觀察物體看到的畫面不同，并能獨(dú)立地進(jìn)行選擇和判斷，利用所掌握的圖形的特征解決實(shí)際問題。 2.重視解題方法的多樣化。
教學(xué)中，把計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解題，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的`方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體的盒子繩子
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．結(jié)合具體的觀察操作活動(dòng)，明確從不同角度觀察物體，看到的畫面是不同的。
(1)在教室里選擇一張課桌，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行觀察。
(2)組織每個(gè)小組成員從不同的角度進(jìn)行觀察，然后分別匯報(bào)自己看到的是什么，并談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
集體交流自己看到的畫面后談發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)了從不同角度觀察同一物體，看到的畫面是不同的。
生2：觀察一個(gè)物體最多可以看到三個(gè)面。
(3)課件出示教材98頁(yè)1題情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中再次經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，體驗(yàn)從不同角度看到的畫面是不同的。
組織學(xué)生先仔細(xì)觀察，明確機(jī)靈狗所站的四個(gè)位置，然后進(jìn)行判斷。
學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。
2．結(jié)合實(shí)例，理解周長(zhǎng)的含義。
(1)課件出示教材93頁(yè)2題。
(2)組織學(xué)生舉例說一說什么是周長(zhǎng)，并想一想用什么辦法能測(cè)出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
學(xué)生自由交流后匯報(bào)。
(3)教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生在交流的過程中說清楚用什么方法才能測(cè)出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
3．鞏固復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
(1)課件出示長(zhǎng)方形、正方形圖片。
(2)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。(課件出示)
長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。
正方形的特征：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。
(3)組織學(xué)生小組回顧計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法，并說明具體的計(jì)算方法是什么？
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝(長(zhǎng)＋寬)×2
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
(4)課件出示教材93頁(yè)3題。
組織學(xué)生測(cè)量并計(jì)算，指名匯報(bào)，集體訂正。
(5)課件出示教材98頁(yè)3題。
王奶奶想靠墻用籬笆圍成一個(gè)長(zhǎng)5米、寬3米的長(zhǎng)方形雞圈。
問題一：可以怎樣圍？畫一畫。
問題二：分別算出至少需要籬笆多少米。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助畫圖法解決問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的問題，但是這個(gè)籬笆是靠墻圍成的，所以只要加兩條長(zhǎng)和一條寬或者加兩條寬和一條長(zhǎng)就可以了。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，然后集體交流。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)說明
本復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷回顧、梳理、應(yīng)用、拓展知識(shí)的過程。在整理知識(shí)的過程中，學(xué)生不但能整合知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而且能在由易到難的練習(xí)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。本復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1、回顧所學(xué)知識(shí)，散落的知識(shí)經(jīng)過小組的梳理與全班的交流基本上連成了線，學(xué)生基本上清楚了知識(shí)的前后聯(lián)系；經(jīng)過應(yīng)用與拓展，這些連成線的“知識(shí)珍珠”被穿了起來，這些閃亮的小珍珠足以顯示學(xué)生的思維魅力。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的過程，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)歸納。通過把知識(shí)用情境的形式或者習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來，才能系統(tǒng)化的整理歸納。
3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在綜合運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是聯(lián)系在一起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。
4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)有新的收獲，這個(gè)新的收獲就是在解決問題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問題的策略。設(shè)計(jì)本課應(yīng)特別注意的就是要把知識(shí)連成線、形成串，便于學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備方格紙
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱和平移。
引導(dǎo)學(xué)生按下面幾個(gè)問題進(jìn)行梳理：
(1)軸對(duì)稱圖形的意義。軸對(duì)稱圖形的.特征。畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法。
(2)在方格紙上畫簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形的方法。
(3)如何利用平移和軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案？
(4)完成教材111頁(yè)3題。(課件展示)
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次經(jīng)歷軸對(duì)稱和平移的過程，進(jìn)一步體會(huì)圖形的變換過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、先想一想比較圖形面積的方法，再借助方格紙，在下面圖形中找出與圖①面積相等的圖形。
結(jié)合上面的練習(xí)題，復(fù)習(xí)了平面圖形面積大小的比較有多種方法：根據(jù)圖形面積的大小，可以直接進(jìn)行比較；可以借助參照物進(jìn)行比較；可以運(yùn)用重疊的方法進(jìn)行比較；可以借助方格，利用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較；可以直接計(jì)算面積后再進(jìn)行比較等。
3、復(fù)習(xí)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法。
(1)求下面圖形的面積。
(2)結(jié)合上面的練習(xí)題，復(fù)習(xí)求不規(guī)則圖形面積的方法：
①直接通過數(shù)方格的方法得出不規(guī)則圖形的面積。
②將圖形進(jìn)行“化整為零”式的計(jì)算，即根據(jù)圖形的特點(diǎn)，將整個(gè)圖形分割為若干規(guī)則的小圖形，通過求小圖形的面積，得出整個(gè)圖形的面積。
③采用“大面積減小面積”的方法，即通過計(jì)算相關(guān)圖形的面積，得到所求圖形的面積。
4、復(fù)習(xí)底和高。
先讓學(xué)生在紙上分別畫出平行四邊形、三角形、梯形，然后邊畫高邊總結(jié)方法。
(1)復(fù)習(xí)了平行四邊形的底和高。
從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對(duì)邊畫垂直線段，這條垂直線段就是平行四邊形的高，這條對(duì)邊就是平行四邊形的底。
(2)復(fù)習(xí)用三角尺畫出平行四邊形的高的方法。
①把三角尺的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角尺的另一條直角邊過對(duì)邊的某一點(diǎn)。
②從這一點(diǎn)沿著三角尺的另一條直角邊向它的對(duì)邊畫垂線，這條垂線(從點(diǎn)到垂足)就是平行四邊形一條邊上的高。
注意：從一條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對(duì)邊畫高，也可以從另一條邊上的任意一點(diǎn)向它的對(duì)邊畫高，但把高畫在底邊延長(zhǎng)線上在小學(xué)階段暫不要求。
(3)復(fù)習(xí)三角形的底和高。
三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底。
(4)復(fù)習(xí)用三角尺畫出三角形的高的方法。
①把三角尺的一條直角邊對(duì)準(zhǔn)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，另一條直角邊與這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊重合。
②從這個(gè)頂點(diǎn)沿著三角尺的一條直角邊向它的對(duì)邊畫垂線，這條垂線(從頂點(diǎn)到垂足)就是三角形一條邊上的高。
(5)復(fù)習(xí)梯形的底和高。
從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點(diǎn)到對(duì)邊畫垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高，這條對(duì)邊就是梯形的底。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
備教材內(nèi)容
1、本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)。
2、通過解決106頁(yè)3題，109頁(yè)12、13、14題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。通過解決有關(guān)位置的練習(xí)題的過程，感受位置關(guān)系的相對(duì)性。
備教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、會(huì)辨認(rèn)這幾種圖形及實(shí)物圖，初步感知各種圖形的特征。
3、能準(zhǔn)確地確定物體的位置與順序，會(huì)用上、下、前、后和左、右描述物體的相對(duì)位置。
過程與方法
1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料。
2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，感知位置的相對(duì)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察的能力，建立初步的空間觀念。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在頭腦中形成這些圖形的`表象。
難點(diǎn)：能辨認(rèn)這些圖形。
備知識(shí)講解
考點(diǎn)一認(rèn)識(shí)立體圖形
例1數(shù)一數(shù)，填一填。
（1）有（）個(gè)，有（）個(gè)。
（2）有（）個(gè)，有（）個(gè)。
分析首先要明確立體圖形的特征，再根據(jù)特征辨認(rèn)，依次數(shù)出每種圖形的個(gè)數(shù)。6個(gè)面都是正方形的物體是正方體；6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊的有兩個(gè)正方形面）的物體是長(zhǎng)方體；上下一樣粗，且上下兩個(gè)面的圓大小相同的物體是圓柱；圓圓的，在平面上可以向任意方向滾動(dòng)的是球。數(shù)物體時(shí)，要按照從上到下或從左到右的順序有序地辨認(rèn)，以免遺漏。
解答
（1）3 4
（2）2 4
例2數(shù)一數(shù)下面的物體中有幾塊積木。
有（）塊。
分析數(shù)積木數(shù)量時(shí)，注意隱藏部分。
從前、后兩部分看6塊
從上、中、下三層看6塊
從左、右兩部分看6塊
解答6
考點(diǎn)二位置
例在最上面，在的下面，的下面是，在最下面。按要求放一放。
分析要排列物體的位置，首先要確定其中一種物體的位置，在最上面，然后根據(jù)物體的位置關(guān)系進(jìn)行排列，在的下面，就把放在的下面，的下面是，就把放在的下面，最后把放在最下面。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角并能正確地?cái)?shù)出角的個(gè)數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角并能正確地?cái)?shù)出角的個(gè)數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)過程：
一．你學(xué)到了什么
這一欄目，目的`在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，這一活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好地掌握有關(guān)的知識(shí)。這兩副畫是對(duì)學(xué)生學(xué)過知識(shí)的一個(gè)提示，左圖是有關(guān)認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)，右表可以利用呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)練習(xí)加減法。教師可以通過這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并加以解決。
二．我的成長(zhǎng)足跡
這一欄目，目的在于讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與進(jìn)步，體現(xiàn)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方法，是學(xué)生自我評(píng)估的一種方式。教科書中提出了三個(gè)方面的問題，比整理與復(fù)習(xí)（一）提高了一步。學(xué)生可以展示最滿意的一次作品，可以組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行展示和交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：平面圖形
1、數(shù)角填表補(bǔ)評(píng)：
銳角（）個(gè)直角（）鈍角（）
獨(dú)立完成
交流數(shù)的方法
2、折一折并剪一剪回答問題
把一張正方形紙沿直線剪掉一個(gè)角后，剩下的部分是幾邊形，它有幾個(gè)角，說說各是什么角？
讓學(xué)生實(shí)際操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：
（1）三條邊，三個(gè)角，一個(gè)直角，兩個(gè)銳角；
（2）四條邊，四個(gè)角，兩個(gè)直角，一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角；
（3）五條邊，五個(gè)角，三個(gè)直角，兩個(gè)鈍角。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)整本書所學(xué)過的圖形與幾何的知識(shí)，鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，溝通各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.提高學(xué)生解決問題的能力和空間想象能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)整理“圖形與幾何”部分的知識(shí)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們要復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，首先想一想，在“圖形與幾何”部分，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
學(xué)生可能會(huì)說
我們學(xué)過的平面圖形有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形等這些線段圍成的圖形，還有曲線圍成的圖——圓，圓形是軸對(duì)稱圖形，有無數(shù)條對(duì)稱軸。
我知道了圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小；圓有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑；同一圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。
我們還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了觀察物體，能畫出從正面、左面和上面看到的圖形形狀，知道了觀察的范圍與距離有關(guān)。……
師：同學(xué)們說得很好，只要你留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧要整理復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生形成對(duì)這部分內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，能在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的表象，逐步構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。】
二、過程
師：我們先來一起談?wù)劇皥A”在生活中的應(yīng)用吧。
生1:圓在生活中有很多應(yīng)用。車輪做成圓形的是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，這樣車輪在平面上滾動(dòng)比較平穩(wěn)。
生2:人們觀看表演會(huì)自動(dòng)圍成圓形，是因?yàn)檫@樣每個(gè)觀眾（圓上的點(diǎn)）距離表演者（圓心）的距離相等。……
師：圓在生活中應(yīng)用是很廣泛的。我們還學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)和面積，你們還記得周長(zhǎng)公式和面積是怎樣得到的嗎？在小組里跟同學(xué)說說公式的推導(dǎo)過程。
學(xué)生在小組里討論交流圓的周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過程，教師巡視了解情況。
師：誰來給大家講一講？
學(xué)生可能會(huì)說
我們測(cè)量了一些圓的周長(zhǎng)和直徑，然后求出周長(zhǎng)除以直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，知道了這個(gè)固定值就是圓周率，用字母π表示，最后總結(jié)出了圓的周長(zhǎng)公式C=πd或C=2πr。
在推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，我們把圓形紙片平均分成了若干份，然后把這些小扇形拼成了近似的平行四邊形。平行四邊形的面積相當(dāng)于圓的面積，平行四邊形的底相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的.一半，平行四邊形的高相當(dāng)于圓的半徑，由平行四邊形的面積=底×高得出圓的面積=πr×r,即S=πr2。
師：講得很好。除了關(guān)于圓的知識(shí)，我們還學(xué)習(xí)了觀察物體，你能完成下面的練習(xí)嗎？（課件出示：教材第100頁(yè)“獨(dú)立思考”第3題圖）
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視了解情況。
教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的好辦法。
師：觀察物體時(shí)，觀察的范圍是怎樣變化的？
生：觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化。
師：你能結(jié)合生活中的觀察范圍變化的實(shí)際例子說一說嗎？在小組里交流一下。
學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視了解情況。
選取有代表性的學(xué)生交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理后，及時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活舉出事例，趁熱打鐵進(jìn)行針對(duì)性的鞏固，隨時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，調(diào)整下一步教學(xué)內(nèi)容。】
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了“圖形與幾何”，但是知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是無止境的，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，只要你們努力，相信就能掌握更多的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：以呼吁的口號(hào)結(jié)束，倡導(dǎo)學(xué)生不要死學(xué)知識(shí)，而應(yīng)活用。】
教學(xué)反思：
1.通過結(jié)合具體例子能加深學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
2.在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)說明
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。結(jié)合這一點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要從以下兩方面入手：
1、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在復(fù)習(xí)中，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具，采用分組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論交流。在小組學(xué)習(xí)中通過自主探究、合作交流，真正達(dá)到充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的'空間觀念。
學(xué)生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，而且要讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫、去拼，把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、思維有機(jī)地結(jié)合起來，這樣做能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件、各種平面圖形模型
學(xué)生準(zhǔn)備
各種平面圖形模型、七巧板學(xué)具
教學(xué)過程
⊙情境引入，點(diǎn)明課題
1、情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)七巧板拼成的美麗圖案。
師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？這里面有我們學(xué)過的哪些平面圖形？
（1）學(xué)生匯報(bào)交流。
（2）教師補(bǔ)充：除了這些圖形，我們還學(xué)過哪些圖形？
2、點(diǎn)明課題。
師：今天，我們就繼續(xù)來復(fù)習(xí)一下圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)。（板書：圖形與幾何）
設(shè)計(jì)意圖：通過直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
⊙師生合作，復(fù)習(xí)整理
1、平面圖形的特征。
（1）課件呈現(xiàn)多個(gè)雜亂排列的平面圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)，將這些圖形分類。
（2）組內(nèi)交流：你是怎么分辨長(zhǎng)方形的？我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的哪些知識(shí)？
（3）指名回答：正方形有什么特征？
（4）討論：平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同？
（5）說一說三角形有幾條邊。
（6）說一說圓與以上的平面圖形有什么不同。
2、圖形的拼組。
（1）拼一拼。
①用2個(gè)同樣的三角形可以拼成什么圖形？學(xué)生拼好后，注意讓學(xué)生說一說拼出來的是什么圖形，是怎么拼成的。
②用4個(gè)同樣的正方形可以拼成什么圖形？學(xué)生拼好后，注意讓學(xué)生說一說拼出來的是什么圖形，是怎么拼成的。
（2）設(shè)計(jì)圖案。
①請(qǐng)用七巧板設(shè)計(jì)一幅圖案。
②匯報(bào)展示：讓學(xué)生上臺(tái)展示，并說一說自己的設(shè)計(jì)思路。
3、分一分。（課件呈現(xiàn)教材94頁(yè)3題的20個(gè)圖形）
（1）讓學(xué)生分別回答是什么圖形。
（2）學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？特別是在學(xué)生說出第11、15、17個(gè)圖形是平行四邊形后，教師要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說出：你是如何想的？
（3）教師提問：剛才我們都弄清了每個(gè)圖形分別是什么圖形了，那每一類圖形到底有多少個(gè)呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受平面圖形的特征及其相互間的關(guān)系，積累數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)注意在相互研討中培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。
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