閣夜的優秀教學設計
閣夜的優秀教學設計
篇一：《閣夜》優秀教案
授課教師：孟園園 授課班級：284班
一、教學目標：
1、把握全詩的感情基調，因聲求氣，并能有感情的朗讀；
2、把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。
3、深刻理解詩歌的思想感情，培養自主鑒賞能力和愛國情懷。
二、教學重點：
1、把握全詩的感情基調，因聲求氣，并能有感情的朗讀；
2、把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。
三、教學難點：
把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。
四、教學用具：多媒體設備
五、教學方法：誦讀體味、合作探究、問題引導
六、教學時間：一課時
七、板書設計：
時光飛逝，人生短促的感慨
客居天涯的凄寒
悲慨 百姓勞頓的痛惜之情
宇宙永恒，人生無常的悲哀
老病孤獨，親朋音信斷絕的寂寥與無奈
藝術手法：1、通過聲音來寫戰爭2、善于用事(用典)
教學內容
一、導入
韓愈曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”上周我們學習了“詩仙”李白的《將進酒》，今天我們一起走進唐代另一著名詩人——杜甫。（回顧所學詩歌《登高》，《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。）今天我們要學習的是杜甫律詩中的典范性作品《閣夜》。
二、作者及寫作背景
1、詩人生平
杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱“杜工部”，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。他的詩反映唐安史之亂前后的社會現實，故有“詩史”之稱。他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱，并被推崇為現實主義詩派的代表。他與李白并稱為“李杜”，著有《杜工部集》。
2、杜甫詩歌風格：
沉郁頓挫，“沉郁”有深摯、沉雄、郁結、抑塞之意，主要指感情的力度、濃度、深度，側重于“意”、“思想”；“頓挫”有抑揚曲折、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達的層次、節奏，側重于“法”、“表現”。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為獨有的“沉郁頓挫”的風格。
3、寫作背景
“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、 楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導致蜀中大亂。《閣夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創作出來的。加之杜甫好友鄭虔﹙qián﹚、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。有七律“千秋鼻祖”之美稱。
三、朗讀詩歌，初步感知
（一）初讀要求：讀準字音
正音：①景：yǐng 日光；②：霽：jì 雪止；
（二）再讀詩歌：感知詩歌格律
1、押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；節拍：讀出節奏美。
2、師生合作探究后明確：
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
（1）正音：①景：yǐng 日光；②霽：jì 雪止；
（2）押ao韻，偶句押韻；
（3）節拍：2—2—1—2
（三）三讀：體會詩歌情感
通過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？分析詩歌內容加以概括。
四、探究品味
（一）內容賞析
1、歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
首聯點明時間，歲暮時節，冬日傍晚，剛剛放晴的太陽好像被催促著似的匆匆收斂了最后一抹余暉，夜晚來臨了。這是一個霜雪初停的寒夜，無邊無際的霜雪好像蔓延到天邊，銀白色的雪光散發出陣陣寒意，襯托得這個夜晚越發冷寂了。
“催”和“寒”兩個字既是寫景，又有作者的人生感受。光陰催促著每一天的日升日落，而作者自己也被光陰催促著到了暮年，國事家事天下事，憂心的事情很多，可是時光的流逝讓人不得不產生一種來日無多的緊迫感。冰天雪地固然寒冷，對于貧病交加、飄泊天涯的杜甫來說，心境的寒冷也和這個冰天雪地的寒宵融為一體了。
2、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
頷聯緊承“寒宵”，寫詩人冬夜聞見之景。時值黎明前的長夜，遠處的聲聲鼓角，在輾轉難眠的詩人聽來更顯悲壯；俯仰天地，三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰時氣氛，也是詩人此時悲涼慷慨心境的外化；搖動的星河倒影，既象征著動蕩不寧的時局，也是詩人紛亂心緒的顯現。兩句形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。
3、野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。
頸聯，由景物轉到了人事。這兩句可能是作者聽到“五更鼓角”之后產生的聯想。他想到了漫長的戰爭期間和這個夜晚相似的很多不眠之夜。當戰爭的消息傳來，他曾經在夜晚聽到過千家萬戶的哭聲響徹四野，曾經聽到過有很多地方傳來漁人、樵夫的歌聲。百姓的哭聲和漁樵的歌聲都是亂世的音響。夔州本已地處偏遠，在這戰亂的歲月里哀聲遍野，可見戰爭的殘酷。
鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，過去、現在、未來交織在一起。這兩句寫得異常凄涼悲愴，作者感時傷事、憂國憂民的情懷溢于言表。
4、臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
尾聯，作者面對種種家國的苦難而無能為力，因此作自我慰藉之語。
旅居夔州的杜甫想到了此地的歷史人物諸葛亮和公孫述。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代豪杰，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺。 自己的好友李白、嚴武、高適等都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣的寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它而去吧。
從作者的自我寬慰中，我們并沒有看到這位憂憤詩人的真正解脫，反而看到他無邊的寂寥和苦悶。
“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，使全詩具有了一種深邃的歷史時空感。眼前的“短景”“寒宵”“鼓角”“戰伐”“野哭”都將和“臥龍躍馬”一樣成為歷史的塵埃，也許只有三峽的星河能夠永恒只有漁樵的歌聲能夠代代延續，在悠遠的歷史中回蕩。
（二）思考探究
1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷。
明確：“歲暮陰陽催短景”是寫對日光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵”是寫詩人客居天涯的凄寒，“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”寫詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”寫詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
2、詩人對什么事最感憂傷？
明確：詩人對百姓在戰爭中遭受的苦難最為憂傷。當我們讀到“野哭千家聞戰伐”的時候仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。
（三）揣摩語言，品味意境
賞析：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”。
這一聯寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情？組合成什么意境?
明確：（1）聽覺、視覺。上句借聽覺寫出了兵草未息、戰局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調轉柔。
作者在長期的顛沛流離之中已經慣于無眠,又一個寒冷的長夜在無眠中度過。五
（2）更時分軍營里的擊鼓聲和號角聲傳來，在作者聽來，這聲音在寂靜的夜空中顯得異常悲壯。作者聽到鼓角之聲，起身走到戶外，一片異常偉麗的景象出現在眼前，星光倒映在江峽中，隨著水波動蕩搖擺。在悲壯的鼓角聲和動蕩的星河之間仿佛有一種神秘的感應，仿佛是鼓角聲震動了江水，才會有星影的搖動，黎明前的鼓角之聲和星河的動蕩，在黑夜中別有一番驚心動魄的效果，仿佛整個世界都被震動，靜謐的氣氛完全消失了。五更時分傳來的鼓角聲，起伏悲壯；三峽倒映著銀河星辰，隨著江波動搖。創造了一種悲壯雄渾的意境，同時蘊含著詩人悲壯深沉的情懷。
（3）用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節??次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”
――《后漢書·禰衡傳》
“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。” ――《漢書·天文志》
悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。
五、藝術手法
1、通過聲音來寫戰爭：
頷聯和頸聯通過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲來渲染戰爭的氣息，手法含蓄，情感的張力和濃度都很大，更加痛切的表現出戰爭帶來的災難。
2、善于用事：
將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一，不落痕跡，即使不知道典故的來歷，也能體會到詩句所表達的感情。知道典故之后就能夠有更深的體會。
鼓角聲悲壯用禰衡事，星河影動搖用漢武帝聞星相事，詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。
六、拓展閱讀
請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。
旅夜書懷 杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
篇二：《閣夜》教學設計與反思
學習目標
1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點，學習有情感誦讀作品。
2、吟詠詩韻，體會詩歌的音樂美，理解作品蘊含的感情。
3、了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養學生的愛國情感。
學習重難點
1、把握詩歌風格；
2、體會詩歌流露的思想感情。
課時劃分1課時
課前自學
1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節拍。
2、感知詩歌格律。
3、將詩詞散文化，理解每句的句意。
4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？
5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。
知識鏈接
1、詩人回顧
杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱“杜工部”，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。他的詩反映唐安史之亂前后的社會現實，故有“詩史”之稱。他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱，并被推崇為現實主義詩派的代表。他與李白并稱為“李杜”，著有《杜工部集》。
2、杜甫詩歌中的兩種風格：
（1）沉郁頓挫，“沉郁”有深摯、沉雄、郁結、抑塞之意，主要指感情的力度、濃度、深度，側重于“意”、“思想”；“頓挫”有抑揚曲折、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達的層次、節奏，側重于“法”、“表現”。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為獨有的“沉郁頓挫”的風格。
（2）閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。
3、題解、寫作背景
“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、 楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導致蜀中大亂。《閣夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創作出來的。加之杜甫好友鄭虔﹙qián﹚、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，深感寂寞悲哀。他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。
《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。有七律千秋鼻祖之美稱。
一、 課堂導入：
同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。
今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。
二、朗讀詩歌，初步感知，教師點撥。
1、初讀要求：
(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；
（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；
押ao韻，偶句押韻；
（3）節拍：2—2—1—22—2—1—2。把握詩歌的節奏韻律。
師生合作探究后明確：
歲暮/陰陽/催/短景，時令到了寒冬，日子就越來越短；
天涯/霜雪/霽/寒宵。 浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，五更時聽到戰鼓號角，起伏悲壯；
三峽/星河/影/動搖。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。
野哭/千家/聞/戰伐，野外幾家哭聲，傳來戰爭的訊息；
夷歌/數處/起/漁樵。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
臥龍/躍馬/終/黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；
人事/音書/漫/寂寥。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
2、再讀詩歌，感知詩歌格律。
注意：詩歌的對仗和平仄。師生合作，探究后明確：
對仗。律詩中，頷聯和頸聯是嚴謹的對仗，如頷聯“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對，“聲悲壯”與“影動搖”主謂結構的詞組相對；頸聯“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數處”名詞相對，“聞”與“起”動詞相對，“戰伐”、“漁樵”名詞相對；
平仄是詩詞格律的一個術語，“平”指陰平、陽平，“仄”指上、去、入三聲。平仄在詩詞中是交錯使用的。可概括為：平仄在本句中是交替的，平仄在對句中是對立的。如本詩前兩聯為：
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
3、有感情自由朗讀， 把握詩歌的大體內容。
明確：前四句都在寫閣夜看到的戰亂凄涼的景象，后四句表達對國家民族前途的憂慮（或表達詩人傷時感世的情懷）。
學習目標二：探究品味，體會詩歌流露的思想感情。
三、學生閱讀詩歌，教師引導，學生小組分析討論。
1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷。
明確：“歲暮陰陽催短景”表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵”是寫詩人客居天涯的凄寒，“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”寫詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。萬般感慨集于筆端，又對國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對個人命運的悲嘆。
對百姓在戰爭中遭受的苦難最憂傷。當我們讀到“野哭千家聞戰伐”的時候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。
2、頷聯“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”，上句寫悲慘之戰爭現實，下句寫壯美之三峽夜景。這一聯寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情？詩人將它們放在一起，創造了一種什么樣的意境?
明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調轉柔。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之
聲，二者所傳達出的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的精致。這兩句創造了一種雄渾悲壯的意境，同時蘊含著詩人深沉悲壯的情懷。
3、背誦本詩。
【方法指導】教師點撥，學生記錄
四、歸納小結
這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者憂國傷時的情懷。
1、歸納本詩的表現手法？說說它們的表達效果。
【明確】①句采用正面烘托的表現手法，借景抒情的表達方式。這句描寫時光短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無成的悲涼心情。
①④句采用對比手法，描寫美麗的大好河山與戰亂頻繁形成鮮明的對比，再現戰亂的悲慘景象，表達作者對時局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。
“五更鼓角聲悲壯”這句用側面烘托的表現手法，寫鼓角之聲從側面烘托夔州一帶的的不太平。
⑦句“臥龍”采用借代的修辭，“躍馬”化用左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”的典故，說明沒有諸葛亮這樣的人物誰能收拾戰亂的殘局？公孫述是賢是愚作者不加評判，但可以肯定是由他們讓人聯想到戰亂的現實，表達作者對戰亂時局的憂慮又無奈的矛盾痛苦心情。
⑧句直抒傷時感事的無奈情懷，采用直抒胸臆的抒情方式。
2、歸納答語言風格題的步驟：
(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。如：清新自然、明白曉暢、委婉含蓄、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉轉纏綿等。
(2)析：用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現了作者怎樣的感情。
五、比較閱讀：
請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不
同。
旅夜書懷 杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
答案：1、《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。
《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；
《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。
《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河
傳達出來的是征戰和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。
《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。
2、這兩首詩在章法上也不同：
《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。
《旅夜抒懷》前兩聯是旅夜所見，后兩聯是抒懷，景和情互相對照，互相生發，非常和諧。
六、拓展訓練
酬王處士九日見懷之作
顧炎武
是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。
天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。
注釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。
①下列對詩句的理解，不正確的一項是（2分）（）
A．是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚。
B．相望各一涯：天各一方，遙相矚望。
C．離懷銷濁酒：離別的情懷只能借濁排遣。
D．逐客已無家：亡國之人，已無家可言。
篇三：高二語文《閣夜》優秀教案
教學目的：
1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
3、師生共同領悟體會“因聲求氣 吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。
教學重難點：
1．感受詩詞中的語言美和意境美。
2．培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
教學方法：
1．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。
2．在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，結合運用比較法理解課文。
教學時數： 1課時
教學步驟：
一、 導入：
李白詩歌《將進酒》的朗讀帶欣賞。老李的《將進酒》他的氣度，氣魄，氣勢，我們領略了感受了。為后人稱頌的盛唐兩座巔峰——李杜文章在，光耀萬千長！這里的李杜我們都很熟悉了指的是，李白、杜甫！今天要學習的有七律千秋鼻祖之美稱《閣夜》一詩。
二、整體感知：
1、教師朗讀。
2、學生評價朗讀，要求結合寫作背景和課下注釋把握整首詩的感情基調。
寫作背景：“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
明確：悲。
3、學生嘗試齊讀。
三、細品詩歌：
1、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。
明確：“歲暮陰陽催短景”表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵”表達了詩人客居天涯的凄寒，頷聯和頸聯表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土”表達了詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀，“人事音書漫寂寥”表達了詩人 老病孤獨、親朋音訊斷絕的寂寥和無奈。
鑒賞指導：
（1）、首聯對起，點出時間和地點，借夜雪初霽之景烘托出詩人的凄苦悲涼的心境。嚴冬歲杪，白晝很短，日落月升仿佛催促著白天匆匆而過。大雪初霽，皚皚白雪在月光的輝映下，使山城夔州的冬夜更顯凄清寂靜。“歲暮”二字，明寫時序，暗含自己已屆暮年之意。“短景”前又著一“催”字，寫出了時光荏苒、歲月不居在詩人心中所引發的強烈感受。而稱夔州為“天涯”，便含有萬里飄泊、久客不歸之意。兩句借詩人所處的外部環境的敘寫，傳達出垂老飄零的深沉悲慨。
（2）、頷聯緊承“寒宵”，寫詩人冬夜聞見之景。時值黎明前的長夜，遠處的聲聲鼓角，在輾轉難眠的詩人聽來更顯悲壯；俯仰天地，三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰時氣氛，也是詩人此時悲涼慷慨心境的外
化；搖動的星河倒影，既象征著動蕩不寧的時局，也是詩人紛亂心緒的顯現。兩句形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。
（3）、頸聯寫詩人拂曉前所聞，由景物轉到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩人深刻地意識到戰爭帶給人民的無窮災難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。“野哭千家”便是對這種戰亂時局的準確概括，“哭”而曰“千家”，正可見死者之多，災難之重。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？
（4）、尾聯就眼前的古跡生發感慨。武侯堂和白帝廟在夔州并存，使詩人產生無限感慨：忠臣若諸葛亮，逆賊如公孫述，無論賢愚忠逆，今已同歸于盡。且天底下尚有那么多處境不如自己的流離困苦的民眾，我之世路乖隔、音信斷絕又算得了什么呢？且隨它去吧！表面上，這兩句是自我寬慰之辭，語含頹放。實則是憤激無奈之語。詩人拈出“臥龍”，其內蘊是想同諸葛亮一樣，整頓乾坤，使國家復興，即便為國捐軀也在所不惜。篇終的寓悲憤于挑達，突出了理想人生境界與凄涼現實處境的強烈反差，抒情深婉含蓄，味之不盡。 全詩寫閣夜的聞見和感觸，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從滾滾波濤寫到燦爛星河，從山川寫到人事，從古人寫到自身。筆觸馳突，氣象雄闊，上天下地，俯仰古今，而篇終又接以混茫之思。感情深沉悲憤，風格闊大蒼涼，情景融匯一體！
2、詩人的悲
慨中對什么事最感憂傷？
明確：詩人對百姓在戰爭中遭受的苦難最為憂傷。當我們讀到“野哭千家聞戰伐”的時候仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。
難點賞析：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”創造的是種怎樣的意境？
結合課后鏈接讓學生感悟。
明確：（1）先嘗試描繪詩歌意境：作者在長期的顛沛流離之中已經慣于無眠,又一個寒冷的長夜在無眠中度過。五更時分軍營里的擊鼓聲和號角聲傳來，在作者聽來，這聲音在寂靜的夜空中顯得異常悲壯。作者聽到鼓角之聲，起身走到戶外，一片異常偉麗的景象出現在眼前，星光倒映在江峽中，隨著水波動蕩搖擺。在悲壯的鼓角聲和動蕩的星河之間仿佛有一種神秘的感應，仿佛是鼓角聲震動了江水，才會有星影的搖動，黎明前的鼓角之聲和星河的動蕩，在黑夜中別有一番驚心動魄的效果，仿佛整個世界都被震動，靜謐的氣氛完全消失了。
（2）用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節??次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”――《后漢書。禰衡傳》“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。”――《漢書。天文志》悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。
3、掌握詩人的情感后，我們又該如何處理詩歌朗讀呢？
四、作業布置：
背誦默寫已學的兩首詩，預習下一課。
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