《小帆船》教學設計范文
《小帆船》教學設計范文
篇一：小帆船.教學設計
教材分析：
《小帆船》的作者是河北省著名兒童文學作家吳珹。課文是一首簡短的兒童
詩，以大陸小朋友同臺灣小朋友對話的口氣，表達了大陸與臺灣小朋友的共同心愿：讓我們團聚在一起，共享幸福與快樂。
詩歌分為兩層意思。第一層寫大陸小朋友希望風兒和海浪能將小帆船送到臺灣，去給臺灣的小朋友捎封信。第二層寫信的具體內容：愿我們一起在夏令營中聯歡。
詩歌語言樸素、明快，感情真切、自然，讀來瑯瑯上口。
教學目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的六個生字。
2. 通過讀課文,了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土,體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：
出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土；形式多樣，熟讀詩歌；小組合作，由易到難識記生字；激發情感，拓展想象，擴充文本；合作探究，書寫實踐，提升能力。
情感、態度與價值觀：
通過教學，讓學生知道臺灣與大陸的關系，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養學生的愛國熱情。
重難點分析：
正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的六個生字。
運用靈活多樣的形式閱讀課文，知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養學生的愛國熱情。
課前準備：
搜集阿里山和日月潭的有關資料。 ? 生字卡片。 ? 多媒體課件。
教學過程與設計說明：
篇二：小帆船教學設計
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。
3、 讀本課13個生字，會寫6個生字。
課前準備：
教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料
學生 找找有關臺灣的資料
教學時間：
2課時
教學過程：
一、復習導入
背誦第一課
我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。
二、課文學習
1、出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。
2、自讀課文 讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發現學生在自讀中出現的問題為下一步教學做好準備。
3、解決閱讀中的問題（了解臺灣）
由于學生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是臺灣著名的風景區是臺灣的象征。 適當講講歷史背景，告訴學生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。
講日月潭的故事。
4、有感情朗讀課文
此時學生對課文內容已有了解，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。 注意讀出詩的韻律。
三、生字教學
歸類比較記憶字形 （告、臺）（伙、伴）
書寫：
告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。
問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。
令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。
伙伴：兩個字左窄有寬。
四、認讀字教學
在朗讀的基礎上讓學生畫出生字，自己學習，找出不好記的生字。
教師將生字組成的詞板書在黑板上，結合學生不好記的詞語進行有針對性的
講解。
學生領讀，搶讀，開火車讀。
五、拓展想象，解決課后問題
讓學生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導發言，讓他們說說自己想寫什么內容
篇三：《小帆船》教學設計
教學設計思路
先讓孩子對臺灣和臺灣的歷史背景有一個初步地感性認識。在些基礎上讓孩子體會到小帆船載著的祖先、歷史一脈傳承的同胞情，讓孩子們自然地銘記住臺灣是祖國不可分割的一部分。
教學目標
1．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2．讀過課文，知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。
3．讀本課13個生字，會寫6個生字。
教學重難點
知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。
課前準備
教師：中國地圖、臺灣地圖臺灣風光的圖片資料。
學生：找找有關臺灣的資料。
課時建議
2課時
教學過程
第一課時
第二課時
篇四：小帆船教學設計及反思
知識與技能：
1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。
2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與
臺灣小朋友渴望團聚的心愿。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：
出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可
分割的領土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發情感，拓展想象，書寫實踐，提升能力。
情感態度與價值觀：通過教學，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養學生的愛國熱情。
習慣的培養：
大聲朗讀的習慣
重難點分析：
1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。
2、運用靈活躲讓的形式閱讀課文，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養學生的愛國熱情。
課前準備：
1、搜集阿里山和日月潭的有關資料。
2、生字卡片。
教學過程：
一、導入新課
1、 師：看，這是我們的祖國，它的名字叫中國，當海南島鮮花盛開時，大興安嶺還在飄著雪花，當帕米爾高原掛著漫天星斗時，烏蘇里江畔已披上了五彩朝霞，看，我們的祖國是多么的廣大啊!
師：同學們，中國地圖像一只什么？
生：雄雞。
師：這只雞腳是我們中國的一個省，誰知道是哪個省？
生：臺灣省。
師：臺灣省是我國的一個島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領土， 臺灣有好多的旅游風景區，課下也預習課文了，找學生回答。 生：阿里山、日月潭。 簡介他們的由來。（拿圖片讓學生看）
師：你看到臺灣的景色非常的優美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和臺灣小朋友交朋友呢？
生：想。
師：那我們怎樣去臺灣呢？
生：火車，飛機，帆船。
師：那就讓小帆船幫我們把心愿傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字 。你們猜文中的小朋友帶給臺灣小朋友什么呢？讓我們帶著這個問題去讀課文。
要求：1、讀正確、流利、聲音洪亮。2、要有感情。
如果遇到不認識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認會認字。
（1） 讓學生自己去讀。（表揚同學的聲音很洪亮）
（2） 老師帶著學生來讀，要求要有節奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。
（3） 男生女生比賽來讀。（并加以表揚）
師：你們剛才讀的那么棒，如果讓你自己讀你還能讀這么棒嗎？
生：能。
師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關。
3、第一關：字詞關
小帆船 揚起帆
捎封信 去臺灣
阿里山 日月潭
小同胞 小伙伴 夏令營
舉辦 問候 歡迎
注：要求學生讀出每個詞不同的升華。
同胞：1、同父母所生的同胞兄弟。2、同一個國家或民族的人。
夏令營：夏令營是幾十個孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學習，培養了學生團結協作的精神。
(玩猜字游戲2組。)
第二關：單字卡片，開火車讀，不認字的同學可以找小老師幫忙認字。（表揚聲音洪亮的學生）
第三關：自己朗讀課文。
師：前面2關同學們都闖關成功了，接下來的第三關就是要求你把生字寶寶帶到
課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關呢，可以找學生來比賽。（表揚聲音
洪亮，有停頓，有節奏感的學生）
師：他們讀的很棒，我相信其他同學也都能闖過3關，你們也會是最棒的。
二、師：那小帆船帶給臺灣小朋友的是什么呢？
生：信。
師：你們看，小帆船在風里行，浪里穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這
封信捎到臺灣小朋友的手中，去傳遞我們的心愿。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，并且還要問候小同胞，告訴小伙伴，告訴他們什么呢？
生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯歡。
師：你看我們大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起啊，雖
然我們相隔那么遠，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心愿傳遞過去。
（講解大陸和臺灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子說明，并讓學生可以
嘗試說自己走丟的心情和想法）
三、如果讓你給臺灣的小朋友寫一封信，你會寫些什么?寫一句話，寫在自己折的
小船上，找學生說，并貼在黑板上。（握筆口訣）
四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會
大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起的急迫心情。
五、作業：
回家把你想對臺灣小朋友說的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想
說的話。
本課反思：
這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學生學起來比較容易。課下讓學生
收集了有關阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我采用了故事的辦法，向學生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。
課堂上學生聽課狀態很好，都能跟著老師思路，也能積極舉手回答問題。
學生也在逐漸培養大聲朗讀的好習慣。
關于本課思想內容的把握感到比難，告訴學生臺灣自古以來就是中國的領土，
現在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個環節我設計不是很理想，講的不是很到位。
在識字教學中沒有體現出要寫的生字。在今后的教學中我會再強化自己，讓
自己在課堂上講的更加出色。
篇五：六年級科學教案小帆船
【教學目標】
1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創造性的科技作品—小帆船；經歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。
2. 想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。
3．激發學生創造性學習的興趣，培養合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。
【教學重難點】
利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。
【教具、學具】
教師準備：
自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。
學生準備：
小帆船模型、自制小帆船、風管等。
【教學過程】
一．創設情景，提出問題
播放鄭和下西洋的資料片；
提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？
為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？
板書課題《小帆船》
二．小組學習，合作探究
（一）認識小帆船
1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？
2.學生以小組為單位根據課前收集的文字或圖片展示匯報交流
3.總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。
（二）研究小帆船帆和風的關系；
1.了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。
2.你認為制作過程中應該注意些什么？
3.出示實驗要求：
（1）所用的紙一定要防水。
（2）小組成員分工協作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀時，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4學生制作小帆船
5.學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。
（三）探究影響小帆船帆與風的關系。
1.猜想
在小帆船順風時時，你發現了什么問題？
學生匯報發現：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。
學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發生改變？
你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發現都是由猜想開始的。
預設:影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。
教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等
2.設計實驗方案
同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設計實驗方案
3.匯報實驗方案
教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例， 實驗中應該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？
教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。
方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。
方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船(差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。
同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？
學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。
（四）認識風的兩面性。
播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。
學生自由回答。
提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？
三、匯報交流，評價質疑
根據實驗發現，在匯報交流中隨機進行
預設1：學生發現帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。
1.學生匯報交流：通過實驗數據得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。
2.教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）
預設2：學生發現帆的大小不影響方向只影響船的速度。
1.學生匯報交流
2.通過實驗數據得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。 預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。
1.學生匯報交流
教師總結：風具有兩面性。
四、總結概括，抽象提升
1.談話：通過這節課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。
2.教師總結概括：
經過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。
播放視頻：風的作用和危害。
五、鞏固應用，拓展提高
1.收集關于風的詩句。
2.收集有關風的危害的圖片。
3.你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。
【使用說明】
1.教學反思：
（1）讓學生經歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。
（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養，和學生合作的鍛煉，培養學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。
2.使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3.需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
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