保教計劃的規(guī)范撰寫范本
保教計劃的規(guī)范撰寫范本
“一周重點”填寫提示，保教計劃的規(guī)范撰寫。
1.不宜以一階段的重點和一學期的重點。
2.不宜以某一領域內容和要求目標作代替。
3.適宜：新主題準備
各類環(huán)境調整，經驗的積累，重點提供相關活動機會，家園互動
特例事件：
春游前家長互動和安全教育等。
傳染病的預防和宣傳等
二、“觀察要點”填寫提示：
1、從觀察視角來進行，他有幾個方面：
幼兒參加活動興趣和態(tài)度。
與相關內容的原有經驗。
實際能力
問題與挑戰(zhàn)
以上幾個方面可以在結合每一塊游戲的具體內容如：新內容、新情節(jié)、新問題新玩法的指向觀察。
舉例：如：觀察幼兒參加新內容時的興趣和態(tài)度。
2、從觀察的對象來進行：
對人的觀察：一種情況下發(fā)展快的幼兒，他們在這幾方面是如何發(fā)展的？
發(fā)展中等的幼兒：發(fā)展差的幼兒
他們在這幾方面是如何發(fā)展的？
又如對人群觀察：什么人進去玩，什么人不進去？原因是什么?
對物的觀察：
如：來園活動可針對主題，觀察幼兒參加的興趣。
又如：玩公園——經驗是什么?如何玩？在玩中出現的問題是什么或有哪些？如何解決的？
再如：觀察不同材料的組合運用能力
觀察相同工具組合運用的能力。
3、“具體細化”可以從過程來觀察、可以從人群來觀察，并加上具體內容和具體材料進行觀察。亦可以從群體情緒來觀察，如：周一是否能較快的進入或選擇自己喜歡的游戲。
三、“環(huán)境創(chuàng)設和材料提供”填寫的提示：
1、填寫宗旨：
要體現你教師在此種的作用，是如何遞進游戲的，是如何促進和推動幼兒一步一步發(fā)展的，要突現過程，幼教文案《保教計劃的規(guī)范撰寫》。
2、填寫側重點：
不一定寫角色游戲的名稱，但可以是構思具體某一塊情景。
如：娃娃家是游戲主題的名稱，不等于環(huán)境。
填寫策略：環(huán)境可涉及其經驗的場景。如：創(chuàng)設床上的環(huán)境：提供床單、被子、枕頭、床罩………
環(huán)境也可涉及其小肌肉發(fā)展的東西。如：讓幼兒作窗臺。
材料的提供
呈現方式
先思考創(chuàng)設環(huán)境——再思考哪些材料合適放入——最后關鍵思考：幼兒是如何運用這些材料的？
3、專家舉例提示：
材料提供和呈現方式可以一起寫。
例如：窗臺提供：大小串聯(lián)，三種顏色的珠珠……這樣把什么東西具體化，老師的意圖就很明顯的顯露出來了。
老師的材料提供和呈現方式決定和體現了年齡班特點和水平。
例如：年齡越小的幼兒環(huán)境創(chuàng)設具體到某一個點（如：在娃娃家做窗臺）；年齡越小環(huán)境材料提供越近越支持他。
例如：材料提供：衣櫥里面有衣架——提供分格（暗示了老師教育意圖：讓幼兒整理）——提供小分隔——提供大中小分格（根據提供材料來增加分格）
材料如何用取決于幼兒自己對材料的理解。讓幼兒自己去利用，給幼兒表征想象的機會。
例如：牛奶盒的利用
否——老師當盛器對幼兒的作用是沒有的。
是——小年齡的環(huán)境：提供不同組合的牛奶盒。2個、3個的、4個的…一段段的牛奶盒。
提供大小不同的盒子……
大年齡的環(huán)境：提供一個個個的牛奶盒。
4、關于整合：
整合是事物內在聯(lián)系的挖掘。而不是事物外部東西的堆積進去如果將情境拓寬可以做到整合，點小就困難，容易演變成單個知識的訓練
如大班地圖：尋建筑物點小，沒有相關聯(lián)連接。在地圖上找城市建筑物是內容，要讓幼兒在游戲中去尋找，去發(fā)現，這是經驗的積累，也從內容和目標中體現出了價值。
創(chuàng)設的環(huán)境，給幼兒的空間是一個表達幼兒經驗的空間，而不是表現一個經驗的空間。
調整策略：地圖上找家（自己家，外婆等親人家，同伴家……）——算距離（計算或測量）——交通（納入）
5、運動環(huán)境創(chuàng)設和材料提供：
現狀：只提供材料，不進行情境創(chuàng)設。
專家提示：幼兒選擇的是你設計好的情境中的游戲內容和材料。
環(huán)境創(chuàng)設應思考：場地大小、孩子經驗、老師需要調控思考：材料具體放在哪里？
老師的環(huán)境創(chuàng)設和觀察要點要細化。
老師對此項撰寫時要有思路和方法。
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