《Saving the earth》教案分析
《Saving the earth》教案分析
一、教學設(shè)計意圖：
在《高中英語課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格，《 Saving the earth 》教學案例分析。”把信息技術(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學科教學中來。本課主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學生營造一個自主學習的環(huán)境，讓學生自主探究。
二、教學目標設(shè)計：
知識與技能：
①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。
②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。
過程與方法：
①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。
②培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感價值觀：
通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。
三、教材內(nèi)容及重點、難點分析：
教材內(nèi)容分析：
本課教學內(nèi)容是人教版高中英語教科書第二冊（上）第 9 單元 33 課，雖涉及了一些有關(guān) Saving the earth( 拯救地球 ) 的知識，但教材較偏重語法知識的訓練，對有助于學生擴展知識鋪展略顯不足，使學生無法較深入地理解和感受到拯救地球的必要性和重要性，因此，筆者設(shè)計了這堂研究性學習課。讓學生在掌握課文基礎(chǔ)知識的前提下進行一次網(wǎng)絡(luò)探究，借助專題學習網(wǎng)站和 Internet 進行自主學習，對拯救地球和保護地球起到積極的作用。教學重點：
①學生組織語言、運用語言的能力。
②通過對地球現(xiàn)狀相關(guān)知識的探究學習，理解拯救地球的重要性。
【重點突破】
①任務(wù)驅(qū)動，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。
②借助網(wǎng)絡(luò)，自主學習。要體會地球?qū)θ祟惖闹匾裕蛻?yīng)該首先讓學生了解它的現(xiàn)狀，了解它的發(fā)展，借助于網(wǎng)上資源，可以使學生起到保護地球和拯救地球的主人翁意識。
三、教學難點
①對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學習效率問題。
②“網(wǎng)絡(luò)學習”對于學生來說都是學習的“革命”，如何讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整自己的學習方式和策略是本課的難點。
【難點突破】
設(shè)置情境，循序漸進，層層遞進。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設(shè)計問題 , 激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學生進行自主和協(xié)作學習。
四、教學對象分析和學法指導(dǎo)：
學生的基本情況是影響教學方法的重要方面，高二學生已初步具備了電腦操作的基礎(chǔ)，能比較熟練地運用搜索引擎、 BBS ，具備一定的打字速度，小組內(nèi)能夠主動協(xié)作，共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取一定的信息，但仍需要教師的耐心引導(dǎo)，尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面，教師要避免學生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。
【學法指導(dǎo)】
基于上述學生的特點，課前教師布置學生預(yù)習課文，讀懂文章，同時為了提高學習效率，宜讓學生學會查找法（利用網(wǎng)絡(luò)提供的查詢功能查找所要的信息或相關(guān)信息，并對之進行處理）、知識回顧法（對課本知識的鞏固和理解）、討論法（對問題的討論，形成一定的看法并通過論壇、留言板等表達自己的觀點或疑問）、練習鞏固法（對已有知識或新學知識的檢測）等方法進行學習，在這個過程中要求學生能夠大膽創(chuàng)新。
學習方式設(shè)計：
①個體探究。在完成較簡單直觀的任務(wù)時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。
②協(xié)作學習。當面對難度較大的學習任務(wù)時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。
五、教學策略及教法設(shè)計：
①本節(jié)課的教學以建構(gòu)主義學習理論為指導(dǎo)，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。設(shè)計創(chuàng)造性思維問題是本節(jié)課要探討的一大重任。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。③通過 BBS 方式實行在線指導(dǎo)或隨堂進行個別指導(dǎo)，一方面參與學生的討論，更給學生以個別輔導(dǎo)，以幫助學生解決學習過程中的難題。④運用網(wǎng)絡(luò)課堂，學生的網(wǎng)上作業(yè)與口頭交際練習相結(jié)合。
【教法】：
①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。
③任務(wù)驅(qū)動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。
六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計：
①提供一人一機的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，含 Internet 、 Intranet 和教學控制系統(tǒng)。課前由教師精心搜集整理課程資源并制作一個英語專題學習網(wǎng)站（地址： 192.168.0.2 ），并提供搜索引擎網(wǎng)站，學生通過“站外查詢”，搜索所需的資料，擴充知識面，拓寬視野。
②網(wǎng)絡(luò)中開設(shè)英語論壇，提供網(wǎng)上交流服務(wù)。
③為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的交互性特點，本節(jié)課的課件制作使用 Frontpage2000 和 Powerpoint2000 中文版軟件。同時用 FlashXP 設(shè)計一些動畫做點綴，以增加課件的吸引力。
④通過局域網(wǎng)調(diào)用作者自制的課件《 Saving the earth 》，創(chuàng)設(shè)情境，使學生了解拯救地球的重要性。
⑤整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的問題貫穿而成。教師將學生引進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受拯救地球的重要性，體會我們在地球上生活情境，根據(jù)教師提出的一系列問題，學生自主搜索與地球相關(guān)的信息資料，然后以個人探究和協(xié)作學習相結(jié)合，并以各種的形式展示交流成果。
⑥通過教學控制系統(tǒng)向全體學生轉(zhuǎn)播學生或自己和觀點、依據(jù)、學習成果等。
七、教學過程設(shè)計：
本課主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計問題性情境，采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。學習流程很簡單，大致可分為以下幾個板塊：
①情境導(dǎo)入。這是很重要的環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)廣播功能，教師把學習目標、學習內(nèi)容、學習方式和主要流程用 PowerPoint 制作一個演示文稿，學生通過觀看說明，明確任務(wù)和要求。
②個體探究。教師引導(dǎo)學生打開專題學習網(wǎng)站的主頁，學生帶著導(dǎo)讀問題上網(wǎng)搜索資料，并搜集整理資料，用語言交流，對問題有了初步感知后討論“ Discussion ”中的問題。師生互動交流，教師及時進行評價、點撥，增強學生后續(xù)學習積極性，初中英語教案《《 Saving the earth 》教學案例分析》。
③協(xié)作學習。學生分組確定和探討“任務(wù)三”中的重點課題，制定計劃，開展研究性學習，通過相互討論和協(xié)作，產(chǎn)生意義建構(gòu)，并歸納總結(jié)完成交流作品。教師提供幫助和指導(dǎo)，讓學生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主的學習能力，教師及進總結(jié)經(jīng)驗。
④深入辯論。引導(dǎo)學生分析成果，提出深層次的討論，探討各自學習成果的優(yōu)缺點，然后取長補短，提高會話能力。
⑤概括總結(jié)。師生交流心得體會，總結(jié)點撥，深化主題。
學生填寫“課堂活動過程評價表”，并把自己的本次學習感受用一句經(jīng)典言語概括。學習過程基本結(jié)構(gòu)表如下：步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)境設(shè)計任務(wù)設(shè)計學習類型設(shè)計任務(wù)設(shè)計導(dǎo)入師生交流，導(dǎo)入課題播放教師預(yù)先制作的 PowerPoint ，說明學習目標、內(nèi)容、方式和流程。隨機進入型自主學習通過觀看說明，明確任務(wù)和要求。激發(fā)學生的學習興趣，幫學生形成學習動機。個體探究提供與課題相關(guān)的網(wǎng)址供學生瀏覽。
[ 抓住學生興奮點布置任務(wù)一 ] ：
請你在瀏覽過程中回答教師提問：“ Which problem is the most serious?”學生自主探究學習。學生自主搜索網(wǎng)絡(luò)資源，能對主題作簡要介紹。力求新穎、獨特，有說服力。學生了解網(wǎng)上所有相關(guān)的圖片和文字資料。教師應(yīng)抓住學生的興奮點，在不打擊其積極性的前提下，鼓勵他們創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)資源來理解課文，充分發(fā)揮學生的主體性。
互動交流學生瀏覽網(wǎng)站[ 任務(wù)二 ]
教師引出論題：
“ As a student what will you do to save our earth?競爭型協(xié)作學習
（ 1 ）小組討論
（ 2 ）上網(wǎng)瀏覽查找。
在交流的同時，學生選出代表小組來展示討論結(jié)果，教師予以肯定。這是有效的評價方式。教師評價及時鼓勵，創(chuàng)設(shè)積極競爭的學習環(huán)境。大家在短時間內(nèi)從不同角度對拯救地球作了精彩描述，如果我們合作的話，相信一定可以在短期內(nèi)做出一個關(guān)于地球的全面而精彩的專題網(wǎng)站。從教師的評價中獲得動力，從其他同學的成果中獲得經(jīng)驗，彼此形成友好競爭的氛圍。教師是學生學習的幫助者、促進者，同時也是最有力的評價者，教師對學生的創(chuàng)造性行為要進行適當?shù)墓膭詈驮u價。通過交流，大家一下子對拯救地球有了全面具體的了解，感觸頗深。協(xié)作探究提供和諧的合作環(huán)境，引導(dǎo)學生探究問題。
[ 任務(wù)三 ]進一步理解主題，由二部分組成。
1. 設(shè)置四個問題：（略）
2. 網(wǎng)上測試（任選兩篇）小組協(xié)同合作學習針對問題進行小組討論，自主思考，分工合作，上網(wǎng)探究，協(xié)同解決。并在 BBS 中發(fā)言，作為小組的研究成果，以文字的形式展示成果。設(shè)計協(xié)作學習的環(huán)境，其目的是為了在個人自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對問題意義的建構(gòu)， BBS 是為了進一步建構(gòu)學習者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。總結(jié)方法設(shè)置跟蹤懸念式情境，及時總結(jié)。大家是如何獲得這些信息的？能否總結(jié)出篩選信息的方法？拋錨式自主學習由感性認識上升到理性認識，及時總結(jié)有效的學習方法。信息的重組和加工體現(xiàn)了學生的信息組合能力和獨立閱讀能力，也是一個信息反饋的過程。深入開展辯論網(wǎng)上提出論題，讓大家討論。
[ 任務(wù)四 ]引導(dǎo)學生分析成果，提出深層次的討論：
Is it necessary to buy a private car? Why?教師引導(dǎo)學生討論，予以點撥。辯論式協(xié)作學習通過上述自主探究和小組合作討論，學生對拯救地球有了深入了解，在這基礎(chǔ)上，采用辯論方式的討論，提高會話能力。創(chuàng)設(shè)層層深入的問題情境，質(zhì)疑問難，由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學由疑開始”等教學理念，把課堂還給學生。概括總結(jié)評價交流師生交流心得體會，總結(jié)點撥，深化主題。反思學生填寫“課堂活動過程評價表”。完成課后練習。教師是教學的組織者、導(dǎo)航者，也是情感的驅(qū)動者，在關(guān)鍵時刻進行必要總結(jié)，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結(jié)束。以上的教學過程的設(shè)計是基于這樣的理論認識：學習的過程由學生自主地完成，老師只是為其解惑，與其共同探討一些知識性問題。在此過程中，學生可隨時在留言板上發(fā)表意見。然而由學生自主地完成學習任務(wù)并不意味著放任，設(shè)計創(chuàng)造性的思維問題，讓學生在解決經(jīng)過精心設(shè)計的問題的過程中完成學習任務(wù)是發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用的關(guān)鍵。所以本設(shè)計是以問題為線索來演進的。
八、版面設(shè)計
在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學生主體性得到了充分的發(fā)揮，在這種情況下如何發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用？作者認為教師“導(dǎo)”的作用要發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)主頁上，本課中作者設(shè)計了 Powerpoint2000 課件和網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁課件， Powerpoint2000 課件主要是用來創(chuàng)設(shè)情境，并把出示大量圖片，用來引出課題《 Saving the earth 》。網(wǎng)絡(luò)課件首頁為地球圖片，點擊按鈕進入主頁，而主頁采用表格設(shè)計，共分成二大部分，一部分是教學過程幾個環(huán)節(jié)，另一部分是給學生瀏覽的相關(guān)資料和圖片等，學生要查看有關(guān)內(nèi)容，只要點擊有關(guān)圖標和文字就能進入相關(guān)頁面。這樣的設(shè)計便于學生操作，適應(yīng)學生的基本情況。
九、練習設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的練習設(shè)計要充分體現(xiàn)學生學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，而教師作為學習的組織者、指導(dǎo)者、促進者和幫助者，在學生練習過程中要進行個別輔導(dǎo)和整體評價。發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。本網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)頁上設(shè)計了課文有關(guān)問題及有關(guān)拯救地球和保護地球的閱讀理解。但學生在練習中可以自主性地進行選擇自己感興趣的文章閱讀并解答。并在課后布置這樣的作業(yè)：“ How to save our earth? ”總之，以上這樣的練習設(shè)計有利于增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。
十、課堂活動情況評價表（以紙張下發(fā)） 《 Saving the earth 》網(wǎng)絡(luò)教學評價表姓名
十一、教學設(shè)計流程圖：
十二、教學反思
本節(jié)課是高二英語上冊第九單元第三十三課《 Saving the earth 》，我將本節(jié)課設(shè)計為導(dǎo)入、個人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及總結(jié)等八個步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學生在學習過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍！現(xiàn)將課堂教學反思總結(jié)如下：
一、信息技術(shù)與英語學科整合方面
1）信息技術(shù)與英語學科內(nèi)容的整合。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、包羅萬象的課本 , 把信息技術(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。
2 ）信息技術(shù)與英語學習模式的整合。網(wǎng)絡(luò)學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。
二、英語課堂教學方面本節(jié)課英語教學中以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”方法，讓學生自主探究和協(xié)作探究為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
故本人在這節(jié)課中通過安排學生的個人探索、協(xié)作學習、討論等各種形式來激發(fā)學生學習興趣，主動閱讀，有創(chuàng)造性的完成任務(wù)。讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功：在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。采用師生交流方式導(dǎo)入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，同時讓學生了解有關(guān)拯救地球的有關(guān)內(nèi)容。通過教師將學生引進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受拯救地球的重要性，體會我們在地球上生活情境，根據(jù)教師提出的一系列問題，學生自主搜索與地球相關(guān)的信息資料，然后以個人探究和協(xié)作學習相結(jié)合，并以各種的形式展示交流成果。本人這節(jié)課安排探究和討論過程中的觀點匯總等形式鼓勵學生借助小組活動的形式來合作，來表達，來思考。能使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。通過師生交流與總結(jié)這一形式引發(fā)學生對拯救地球的深入思考，進一步深化主題。
三、存在問題：
大部分學生通過網(wǎng)絡(luò)都可以學習有關(guān)拯救地球的知識，但是由于自制網(wǎng)站中的內(nèi)容都是用英語展現(xiàn)的，所以個別英語學習較差的學生并不能學到相關(guān)的知識，這也說明學生的英語水平有待提高。另外學校沒有相應(yīng)的擴音設(shè)備，這使老師上課很吃力。我對本次課還是比較滿意：學生非常配合，上課很專注，而且積極主動回答問題。尤其讓我高興的是這次網(wǎng)絡(luò)課沒有學生自己上網(wǎng)聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網(wǎng)絡(luò)課也學到了不少東西。
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