<menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>
      實用文檔>說木葉語文教案設計

      說木葉語文教案設計

      時間:2024-08-24 13:04:21

      說木葉語文教案設計

      說木葉語文教案設計

      說木葉語文教案設計

        教案示例

        教學目標:

        1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質,進而提高鑒賞古典詩歌的能力,語文教案-說“木葉”。

        2.了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

        3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。

        4.創設美的情境激發學生的學習興趣以及對詩的熱情,使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀,喚起對中國傳統文化的熱愛,增強民族自信心和自豪感。

        教學重難點分析:

        重點:中國古典詩歌語言暗示性的特點。

        難點:全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。

        分析:詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題,而學生對詩歌只有淺近的知識,也容易為文題的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務是使學生突破認識的難點,幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧,汲取寶貴的藝術營養。

        教學過程:

        一、導入:

        同學們,請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧,讓學生先進入語言的美感情境。)

        我們的古詩人是“敏感而有修養的”,他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理,創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學的解答的,需要我們用心靈去解讀。

        “詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會噴涌而出�!�

        同學們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進詩歌的殿堂吧。

        二、感悟“木葉”和“樹葉”的區別,探究由“木葉”發展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進而把握“木葉”的藝術特征。

        問1:從概念上講,“木葉”就是什么?

        討論,明確:就是“樹葉”。

        問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

        邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考:

        引1:

        樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。

        桂樹叢生兮山之幽。

        庭中有奇樹,綠葉發華滋。

        葉:葉密鳥飛得,風輕花落遲。

        皎皎云間月,灼灼葉中華。

        思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?

        明確:枝繁葉茂,濃陰匝地

        引2:

        木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

        九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。

        落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。

        無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

        思考,討論:體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發展及其關鍵之處。(為幫助學生體會,播放杜甫《登高》的朗誦。)

        明確:蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。

        顯示:木 屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中比較:“秋月照層嶺,寒風掃高木”與“高樹多悲風,海水揚其波”

        討論后明確:“高樹多悲風,海水揚其波�!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺,寒風掃高木�!眲t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。

        小結:這就是“木”字在古詩中的藝術特征。

        提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?

        明確:因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

        思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?

        體會:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?

        明確:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。

        結論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

        三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。

        思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

        明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

        提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?

        明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

        討論:課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題,卻擬題為“說‘木葉’”,若改為“談談詩歌語言的暗示性”,你以為如何?

        明確:標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性” ,整個文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會寫成一篇理論

      《&.doc》
      将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
      推荐度:
      点击下载文档

      【說木葉語文教案設計】相關文章:

      《說“木葉”》教案設計(精選10篇)04-21

      最新《捕蛇者說》教案設計(通用10篇)06-09

      中學語文教案設計《狼》02-15

      語文教案設計師生情03-20

      復習復韻母語文教案設計03-19

      孫雙金與情智語文教案設計02-11

      讓心飛翔教案設計01-24

      教案設計:破釜沉舟07-19

      《天窗》優秀教案設計06-08

      《楊氏之子》教案設計02-11

      用戶協議
      久久亚洲中文字幕精品一区四_久久亚洲精品无码av大香_天天爽夜夜爽性能视频_国产精品福利自产拍在线观看
      <menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>
        视频二区一区国产精品天天 | 视频一区二视频一区二区 | 日本一道综合久久aⅴ久久 婷婷色五月综合激情六月导航 | 精品国产美女福到在线不卡 | 五月丁香激情综合在线观看 | 精品免费观看-国产 |

        說木葉語文教案設計

        說木葉語文教案設計

        說木葉語文教案設計

          教案示例

          教學目標:

          1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質,進而提高鑒賞古典詩歌的能力,語文教案-說“木葉”。

          2.了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

          3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。

          4.創設美的情境激發學生的學習興趣以及對詩的熱情,使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀,喚起對中國傳統文化的熱愛,增強民族自信心和自豪感。

          教學重難點分析:

          重點:中國古典詩歌語言暗示性的特點。

          難點:全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。

          分析:詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題,而學生對詩歌只有淺近的知識,也容易為文題的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務是使學生突破認識的難點,幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧,汲取寶貴的藝術營養。

          教學過程:

          一、導入:

          同學們,請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧,讓學生先進入語言的美感情境。)

          我們的古詩人是“敏感而有修養的”,他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理,創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學的解答的,需要我們用心靈去解讀。

          “詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會噴涌而出�!�

          同學們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進詩歌的殿堂吧。

          二、感悟“木葉”和“樹葉”的區別,探究由“木葉”發展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進而把握“木葉”的藝術特征。

          問1:從概念上講,“木葉”就是什么?

          討論,明確:就是“樹葉”。

          問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

          邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考:

          引1:

          樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。

          桂樹叢生兮山之幽。

          庭中有奇樹,綠葉發華滋。

          葉:葉密鳥飛得,風輕花落遲。

          皎皎云間月,灼灼葉中華。

          思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?

          明確:枝繁葉茂,濃陰匝地

          引2:

          木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

          九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。

          落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。

          無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

          思考,討論:體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發展及其關鍵之處。(為幫助學生體會,播放杜甫《登高》的朗誦。)

          明確:蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。

          顯示:木 屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中比較:“秋月照層嶺,寒風掃高木”與“高樹多悲風,海水揚其波”

          討論后明確:“高樹多悲風,海水揚其波�!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺,寒風掃高木�!眲t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。

          小結:這就是“木”字在古詩中的藝術特征。

          提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?

          明確:因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

          思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?

          體會:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?

          明確:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。

          結論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

          三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。

          思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

          明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

          提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?

          明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

          討論:課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題,卻擬題為“說‘木葉’”,若改為“談談詩歌語言的暗示性”,你以為如何?

          明確:標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性” ,整個文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會寫成一篇理論