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      實用文檔>昆承湖的傳說活動教案設計

      昆承湖的傳說活動教案設計

      時間:2024-10-07 20:57:34

      昆承湖的傳說活動教案設計

      昆承湖的傳說活動教案設計

      昆承湖的傳說活動教案設計

        一、活動目標

        走出教室,直接參與各種社會生活和社會活動領域,開展各種力所能及的學習活動,以獲得社會經驗,發展實踐能力,增強社會參與意識和公民責任感,培養創新意識和奉獻精神,激發學生熱愛家鄉的思想感情,讓學生從我做起,從現在做起,從身邊的小事做起,為保護家鄉美好的自然環境作出應有的貢獻。

        (一)活動步驟

        1.準備階段(1——2周)

       。1)以小組為單位,選擇活動內容

       。2)做好宣傳發動工作,對學生進行環保教育

       。3)督促學生做好活動前的各項準備活動

       。4)與家長和有關單位取得聯系,爭取的他們的支持與幫助,確;顒禹

        利進行

        2;顒与A段

       。1)分組進行綜合實踐活動,記錄活動過程、活動體驗與收獲

        (2)定期進行小組之間的交流、收集反饋意見

       。3)對活動中出現的各種情況進行調整,及時采取有效的措施引導、改進,促使活動順利進行。

        3.總結階段

       。1)分類收集、整理活動資料,對活動進行認真總結、反思、測評。

       。2)小組進行交流,取長補短,吸取經驗

       。3)布置各種延伸活動

        (二)實施過程

        1.成立調查實踐小組

       。1)歷史資料組:搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料(包括錄像、照片等)

        (2)實地考察組:到昆承湖進行實地觀察、采訪,了解昆承湖的現狀,拍下錄像、照片。

        (3)水質調查組:通過調查研究,了解昆承湖的被污染程度。

       。4)兒歌故事創編組:搜集有關昆承湖的故事、傳說,了解昆承湖的過去,并在此基礎上創編成兒歌、故事等。

       。5)未來暢想組:通過繪畫、標語、作文等,幻想家鄉湖美好的未來。

        2.開展調查

       。1)歷史資料組的搜集

        資料組一:將有關聽說過昆承湖傳說的同學分為一組。搜集有關昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學們在家長的幫助下,有的通過尋訪老人,有的通過上網,有的通過《莫城鎮志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關昆承湖的資料。

        資料組二:開展社會調查,了解昆承湖的過去

        學生通過各種渠道搜集有關昆承湖的資料,并進行分析整理篩選,在電腦老

        師的指導下,制作成多媒體課件。

        兒歌故事創編:通過上網、查閱文字資料,獲取他們想要獲取的信息,并進行合理創編,制作了多張圖文并茂的手抄報。

        我們是這樣做的

        編兒歌組的同學一有空余時間就集合在一起,你一句我一句地編兒歌,他們的臉上泛著紅光,勁頭十足,還邀請語文老師參與他們的創作活動。一周后,他們的創作完成了,便迫不及待地拿給我看:

        想從前的昆承湖,

        湖里流水嘩嘩響,

        魚兒肥,蝦兒壯。

        如今湖水變了樣,

        垃圾堆,湖水臟,

        兩岸居民遭了殃。

        同學們,要牢記,

        環境保護很重要,

        人人都出一份力,

        為了可愛家鄉湖!

        我贊揚他們說:“真能干?蛇@么好的兒歌就我們班同學知道,影響是不是小了點?“于是他們通過商量決定,把兒歌打印出來送到學!凹t領巾小廣播”

        站進行全校宣傳,看著他們興高采烈的樣子,我感到由衷的喜悅。但我又提出了新的問題:你們能否在調查研究的基礎上,創編出更有現實意義的題材來,能不

        能進行一次口頭作文競賽?

        [在研究性學習實施過程當中,教師主動與學生交流,充當鼓勵者的角色,鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入,拓寬研究領域;教師能夠不斷給學生以指向,使他們朝著更高的方向努力,并為他們提供有利的幫助,這不僅使學生心靈上得到滿足,甚至可以給學生一個新的人生體驗。]

        實地考察昆承湖的現狀:該小組通過學校的攝象機、照相機,請來“昆承湖

        校園電視臺”的老師和小記者一起,由活動指導老師陪同對昆承湖進行實地考察。在昆承湖邊,學生看到了仍在發揮作用的水路運輸,看到了湖里的漂浮物,看到

        了遭到嚴重污染的湖水情況。昆承湖邊的所見所聞,使學生感觸非常深。

        水質調查組的情況:該小組對取之昆承湖的湖水與自來水進行了觀察,發現了昆承湖的污染情況比較嚴重,湖水渾濁,且有異味,漂浮顆粒物較多。我們將該組同學分為三小組,一組通過用自來水和昆承湖水養龍蝦,發現了昆承湖水中較豐富的“營養”物質。二組通過自來水和昆承湖水養花實驗,了解昆承湖水對植物的影響,從而說明昆承湖水的污染程度。三組兩個同學還把水樣帶回家,請在環保所工作的父母用儀器進行科學鑒定。

        關于昆承湖水的實驗報告

        (一組提供)

        實驗目的:了解昆承湖水對動物生長的影響,以說明昆承湖水的污染程度

        實驗方法:對比實驗法

        實驗器材:魚缸2只、龍蝦4只

        實驗過程:

        第一次:我們在魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水,并各放入兩只龍蝦。

        開始三天,四只龍蝦都非;钴S,用木棍逗引它們,都生龍活虎。但到第四天后,

        在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍,而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好于自來水中的。到第六天,自來水中的龍蝦先死了,而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。

        大家都感到很奇怪,便一起分析原因,有的同學說是我們每天逗引它們,給累死了;有的同學說這么多天不給它們喂食,當然要餓死了;但為什么自來水中的龍蝦先死呢?大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“臟東西”中,而昆承湖水比自來水要臟得多,所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為了得到較正確的答案,我們起問了教自然的毛老師,毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議:能不能再做一次實驗,把自來水換成我們學校小池塘中的水,看哪邊的龍蝦先死?我們按照他的建議,又做了一次實驗,結果是:小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最后我們得出一致結論:昆承湖水中雜質較多,污染情況比較嚴重。

        [這個環節,體現了研究性學習的內容和方式,學生通過討論,確定學習的小課題,并組成研究小組。學生自始至終都是積極主動的參與者,教師也不是袖手旁觀,而是成為活動的積極組織者,幫助學生完成活動方案]

        總結評價

        我學會了研究

        學生們經過近兩個月的調查、研究,又坐到了一起。至此,對昆承湖的研究性學習基本接近了尾聲。這時,學生的興趣都達到了高潮,從培養學生的能力和提高學生的研究積極性著眼,我決定將活動延伸,開展一次“保衛家鄉湖”的綜合實踐匯報活動。

        那天,教師里貼了很多學生的畫,還貼了“小攝影師”們為昆承湖拍的照片。調查昆承湖歷史的小組首先發言,他們講得有聲有色,有根有據,聽得大家心服口服;搜集環境污染危害的小組匯報得更精彩,他們自遍自導了小品“和昆承湖對話”,他們的出色表演贏德得了大家的陣陣掌聲;宣傳組的同學聲情并茂地朗

        讀了他們創作的兒歌和故事,并展示了他們的十多條言簡意明、朗朗上口的宣傳標語。未來暢想組的同學則通過他們手中的筆,畫出了心中昆承湖的可愛形象,說出了對家鄉湖的美好祝愿。

        朗誦著兒歌,欣賞著小品,觀賞著圖畫,傾聽著故事,學習著知識,這是一次難忘的匯報、交流活動。最后,我留下一份作業:“繼續尋找身邊的課題”,為下次的綜合實踐活動埋下了伏筆。

        [這樣的匯報、交流活動,喚起起學生對探索過程的回憶,它既是對研究成果的匯報,又是對研究方法的梳理,學生通過交流,與同學們分享勞動成果,在交流、匯報中學會了贊美,學會了欣賞,學會了理解,獲得了知識。更重要的是,通過這樣的活動,讓學生品嘗到成功的快樂,激發了他們發興趣,堅定他們繼續研究、探討的信心。]

        成果與反思

        本次綜合實踐活動,我們的體會是:一、學生對學習表現出濃厚的興趣,人人參與,人人實踐,人人有成果。二、綜合實踐活動給了學生全方位的影響,學生在活動中不僅了解了昆承湖的歷史和現狀,而且在活動中促進了學生探究心理的形成、創造樂趣的體驗、關注視野的拓展、合作精神的培養,充分展示了學生內在的潛力,給了他們一個展示自我的舞臺,建構起學習的良好自信心理。反思一:應平等對待每一個學生。俗話說:“孩子的心靈純潔無暇”。每位老師對待學生的態度都將影響到他們的健康成長。在綜合實踐活動中指導老師要平等對待每

        一個學生,尤其是對所謂的知識和能力的“暫差生”,要給他們機會,充分調動他們的積極性,挖掘他們的內在潛力,給所有學生一個展示自我的舞臺。反思二:不是為了“表演”。當學生把自己的成果整理好后,綜合實踐活動就進入了展示階段,這是學生學會欣賞自我和他人的過程,應該是真實的。而我在知道學生最初的綜合實踐活動時,差點犯下一個大錯誤,使綜合實踐活動差點成為學生“表演”的過程。剛開始,我發現部分學生的調查表,是手工畫的,遠遠沒有電腦設

        計的漂亮,于是我把那部分同學的調查表退回去,并要求他們一律用電腦打印出來。這時有學生提出異議:“陳老師,我們家沒有電腦,怎么辦?”的確,這些學生親手制作、記錄的調查表,是那么的真實,而我居然要他們弄虛作假,而且僅僅是為了具有觀賞性。我們要教學生知識,要培養他們的能力,但更要教會他們怎樣做人,而不僅僅是為了“表演”。

        關于昆承湖水的實驗報告

        (水質調查一組提供)

        實驗目的:了解昆承湖水對動物生長的影響,以說明昆承湖水的污染程度

        實驗方法:對比實驗法

        實驗器材:魚缸2只、龍蝦4只

        實驗過程:

        實驗初,我們在兩只魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水,并各放入兩只龍蝦。開始三天,四只龍蝦都非常活躍,用木棍逗引它們,都生龍活虎。但到第四天后,在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍,而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好于

        自來水中的。到第六天,自來水中的龍蝦先死了,而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。大家都感到很奇怪,便一起分析原因,有的同學說是我們每天逗引它們,給累死了;有的同學說這么多天不給它們喂食,當然要餓死了;但為什么自來水中的龍蝦先死呢?大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“臟東西”中,而昆承湖水比自來水要臟得多,所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為

        了得到較正確的答案,我們起問了教自然的毛老師,毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議:能不能再做一次實驗,把自來水換成我們學校小池塘中的水,看哪邊的龍蝦先死?我們按照他的建議,又做了一次實驗,結果是:小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最后我們得出一致結論:昆承湖水中雜質較多,污染情況比較嚴重。

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