《風箏》導學案
《風箏》導學案
教學目標：
一、情感態度和價值觀
1、結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
2、學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
二、過程與方法
發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。
三、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3、學習本文在敘述中飽含深情的寫法。 教學重點、難點 重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。
難點：提出疑問并在教師引導下作深入思考。 教學資源 錄音機、歌碟
教學過程
一、創設情景，導入新課
1. 導入語：
放歌曲《三月三》，……，教案《風箏教學設計方案》。同學們，風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。
2.作者簡介
魯迅（1881~1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
二、整體把握文章
請同學們聽讀課文，看看本文寫“我”回憶了有關《風箏》的什么故事？要求邊聽邊用一段話來概括課文的內容。師范讀。
1.課文記敘了“我”（ ）了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ），我的心只得（ ）。
2. 文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏，“我”不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
三、探究質疑
請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
1、這篇散文1-2自然段寫了什么?
2、 3-4自然段寫了什么?（1） 讀第三段；用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態度。讀第四段；用不同符號劃出發現弟弟偷做風箏后我和弟弟的神態和動作。我為什么那樣做，弟為何不反抗？
3、 5-11自然段寫了什么? 讀第五至十一段；用不同符號劃出我是如何省悟和補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態。
4、12自然段寫了什么?
按照問題所在的段落分組，把問題分為4組，1~2段的疑問為一組，3~4段的疑問為一組，5~11段的疑問為一組，12段的疑問為一組。以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導，然后抽兩組向全班匯報，有不同意見，全體同學討論解決，教師加以評述。具體見下一課時。
四、總結
小結：1.鮮明的對比手法，使文章情節曲折，中心突出。2.語言鮮活，用詞精當
五、布置作業
積累詞語。
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