不懂就問教案設計
作為一名教職工,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的不懂就問教案設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
不懂就問教案設計1
教學目的:
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點: 抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點: 讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法: 朗讀法、調查法
學法指導:指導學生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文,遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計: 不懂就問
sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時
一、精讀課文,了解意思
1、讓學生自由朗讀課文,說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的'問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響?
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的?
四、小結課文
說說你學習了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設計:
不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養成了良好的習慣
不懂就問教案設計2
一、激情引趣,步入課題。
1.學生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。
2.師:我們已經知道了孫中山的那么多故事,現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的?不懂就問
二、初讀課文,感知課文,自主識字。
1.自讀課文,不認識的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認識“誦”。背“誦”要說話,所以“誦”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認識“既”字。
生:“原”字我不會,我問了我的好朋友王書羽了。
師:同學們將以前學過的識字方法都用上了,非常好。
2.同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。
[點評:此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程,也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內開火車讀課文,組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰,將課文讀給同學們聽。
[點評:通過各種形式的課文朗讀后,讓學生進行課文“擂臺”賽,可以很好地激發同學們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師:剛才同學們都認真地讀了課文,現在請說說這篇課文主要內容是什么?(先自言自語地說,再同桌交流,后指名說。)
三、細讀課文,悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時,真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段,小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查過字典,字典上指舊時私人設立的教學的地方。
3.(1)讀第二、三自然段,學生在小組內相互質疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”,要求學生用“照例”說一句話,并說說它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”,說明了什么?(孫中山學習認真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內說,其次班內說,最后在“語文天地”中填寫:
地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語文天地”的活動,積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”,要說出理由。
生1:我認為,這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2:我認為不害怕。我從圖中孫中山的.表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開始害怕,后來給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學們辯論得很激烈,以后學習就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進步,才能學到更多的知識。
(5)比較句子,理解詞語。
出示寫有句子的小黑板,讓學生比較。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。
這一問,把正在高聲念書的同學們嚇呆了,教室里很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。
生:“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜,一點聲音都沒有。
生:如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師:對!以后我們在寫話時,要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。
[點評:尊重學生的獨特體驗,讓他們先嘗試地讀,然后教師教給方法,學生通過感悟,再讀,進一步理解了課文。為學生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結學習方法。板書:自讀、質疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文,整體感悟課文內容。
6.不懂就問”發問站:
師:現在我們組建了“不懂就問”發問站,有不懂的問題,請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結合起來。)
生1:那時候,老師為什么不講解呢?
生2:因為老師很懶。
生3:不是,老師可能認為,講了他們也不明白。
生4:因為,老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5:孫中山上學時是幾歲?……
師:現在請剛才提問的同學進行自評,也請其他同學對別人進行評價。
生:我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生:我認為某某回答別人的問題,回答得好。
師:剛才,站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人,而且你們也能自主地理解課文內容了,值得表揚。還有些問題老師暫時不回答,老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎?
[點評:此刻,師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定,水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力,只有這樣,才能培養學生想問、敢問、善問的習慣。]
四、演繹故事,再現生活。
師:同學們想當“演員”嗎?現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演,你們當“導演”,選人,分配角色。
五、指導書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內分析易錯的字。
3.班內交流易錯的字。
生:“良”不能少了上面的點。
生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點評:學生之間有一種競爭意識,也有一種想得到別人認可的愿望,因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心,寫出的字也就可能更好,用這種方法激勵學生,他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學了《不懂就問》后你有什么想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。
[點評:將課堂內外緊密地結合了起來,既培養了學生的語感,又將學生的獨特體驗融于寫作之中,為以后寫作做了鋪墊。]
不懂就問教案設計3
教學目標
1、認識本課22個生字,會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字,在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文,培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯系起來,使學生感悟到不懂就問的益處,培養不懂就問的良好習慣。
教學重點:培養學生好問的習慣,把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點:讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法:朗讀法、調查法
教學準備:
收集關于孫中山的故事,生字,詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們,在你們的平時生活中,有沒有遇到過不解或不知道的情況?你是怎樣做的呢?這節課我們通過學習來認識一個人物,他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人,查字表中的拼音,聯系上下文猜一猜,。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋:把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽,并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片:要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類,可以只在黑板上貼出不熟的生字,再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考:課文共有幾個自然段?每段有幾名話?
2、自主合作:以小組為單位,自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀:分段讀
誦讀
以小組為單位,用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音,理解字義,認讀10個生字并擴詞。
2、由學生自己挑選出能獨立學會的'較簡單的字如:孫、思、呆、例、等,并向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習
3、學寫生字:為了把字寫漂亮,大家一起來找一找,應注意哪些地方?和老師一起寫一寫,并比一比找出不足,不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文,明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文,說說讀過這篇課文,你有什么問題?
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢?
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞
2、向困難挑戰,看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字,把字寫漂亮。
練習
照樣了說一說背誦
()地背誦
()地背誦
()地聽
()地說
( ) 地()
口頭練習說一說,看誰說最合適,大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)你遇到過哪些問題不懂,你是怎樣做的?結果怎樣?
(2)因為你好問,你得到了哪些益處(損失)
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