《夏感》教學設計
《夏感》教學設計
教學目標：
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力，
2.體會課文表達的思想感情。
教學重點、難點：
1.重點：品味文章充滿活力的語言，賞析優美的句子。
2.難點：體會作者在文中表達的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節關系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)很好，那么今天我們就來學習一篇描寫夏天的文章--梁衡的《夏感》。請打開課文。
二、字詞教學。
三、聽讀課文，評論和感悟。
請推薦兩位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：
1、其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準(做到準確、流利、有感情)，請選擇一位點評朗讀。
2、感悟：請以"這是一個____的夏"，說說自己聽后的感悟，并說明理由。
教師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。
四、研讀課文。
(一)合作探究
1、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?
1、夏天的自然景色；
2、夏天的色彩；
3、夏天的旋律。
2、賞析句子：
請你找出課文中你最喜歡的一個句子，并說出理由。
老師先做個示范：
范例：(1)"好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。"
示范："沸騰"二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。
(2)"火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。"
示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
(3)金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。
同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
3、體味情感：
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
教師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。
講到這里，老師心中還有個疑問。
質疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學們各抒己見。
(學生發表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(二)材料補充(便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情)
1、作者簡介：
2、梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
3、就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。--梁衡《最后一位戴罪的功臣》
教師小結：正是因為梁衡有著一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個"見害就除，見民有難就救"的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。
夏天是豐收的季節，夏天是希望的季節。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味歷代文人眼中的夏。
五、拓展延伸。
文章最后寫道："遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。"那么，據你所知，有關夏天的古詩句有哪些?
六、拓展訓練：
閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
教師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿"緊張、熱烈、急促的旋律"的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
七、課堂小結。
本堂課我們學習了幾個字詞，朗讀并進行了點評，分析了課文，特別是對文章語言進行了賞析，練習了一種句式，初步了解了作者及本文的感情。下面老師想用這樣幾句話為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個小結：
梁衡有心創《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
八.板書設計：
緊張熱烈急促生機蓬勃旺盛
1、自然景物2、色彩3、旋律(普通勞動者)
熱愛謳歌贊美
向往
帶著鐐銬的舞蹈。
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