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      課文夏教案

      時間:2024-07-06 13:18:06

      課文夏教案

      課文夏教案

      課文夏教案

        教學目標:

        1、理清文章思路,體味作者的思想感情,。

        2、品味文章優美的語言。

        3、感受夏的美麗,培養學生熱愛夏的情感。

        教學重點:理清文章思路,體味作者思想感情。

        教學難點:品味文中優美的語句。

        教學課時:兩課時

        教學過程設計:

        第一課時

        一、導入新課。

        朗誦詩句,同學們判斷是描寫哪個季節的詩句:

        春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

        冬:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

        秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

        夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

        同學們,一年四季,春夏秋冬,每個季節都有各自不同的特點,像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的純潔,韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢?

        喜歡春天的同學舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

        不論你喜歡哪個季節,今天,老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季,體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月,那是一個火熱的季節--夏。(板書課題《夏》)

        二、檢查預習,積累基礎知識。

        1、全體同學朗誦課文。

        要求:注意讀準字音,聲音洪亮,讀出感情。

        2、檢查預習:正音及文學常識。

        (1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙,【找生朗讀后再默寫,注意規范美觀】

        (2)梁衡簡介

        三、整體感知:理清思路,體味作者思想感情。

        1、作者對"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據)(板書)

        明確:喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。"

        2、作者用什么樣的結構安排全文的?

        明確:總分總的結構。

        (全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點,總領下文;下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個特點來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。

        第二課時

        一、精讀體味語言:

        雖然我們不曾到過作者的家鄉,可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律,教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現力,值得我們細細品味其中的句子。

        (一)下面先請大家再次走進課文,仔細地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫,找出富于表現力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。

        (學生默讀課文,作好圈點勾畫評注)

        找好的同學,可以與同桌交流一下。

        (二)學生交流評說

        (相信大家一定有了許多的發現,我們就來分享一下。要求,用下面的句式開頭:我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點評…)

        1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發,林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果,應合開篇第一句話,以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點,本來這些"特點"是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了;同時以彼物喻此物,用人們習見的長墻喻"綠煙",更加直觀。)

        2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩",顯示著夏的熱力,卻絕沒有沉悶的心跡;傳達著夏的喧鬧,卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法,想象其優美的舞姿,生動形象。)

        3,火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車",它們在麥浪中行駛,讓人產生幻覺,像是"艦船",以喻其疾速,氣勢雄壯。)

        4,"這時她們…向秋的終點作著最后的沖刺",這些農作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的,這里用人的跑步沖刺來形容,化抽象為形象。

        …

        小結:大家用自己求知若渴的眼睛,發現了作者筆端那富于表現力的語句,同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發言中,我們也可以了解到,比喻、擬人的修辭手法,可以讓所描寫的事物更加地生動形象,富于情趣:而對人物的細節描寫呢,可以讓所要塑造的人物有血有肉,同學們在以后的寫作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來!

        二:再讀情感領悟

        (過渡:我們知道"一切景語皆情語",作者的筆端能流露出如此優美的語言,是因為他包含著感情,那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢?)

        1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感?

        ("卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。")

        我有一個疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎?同學們能否幫我解除這個疑惑?

        2、探究"夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。"

        小結:夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節,是承上啟下的季節;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏,春之萌發便墜入虛無;沒有夏,秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧,擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季!

        三、拓展遷移

        (過渡:至此,我不禁要感嘆,作者不僅語言精妙,構思也精巧,我們同學們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆,寫出讓人驚嘆的美文呢?)

        不同的地方有著不同的夏天,不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣?學習本文描寫景物的特點,運用恰當的修辭手法,描寫一個片段。

        四:課堂小結:學生暢談自己的收獲。

        板書設計:

        緊張景色景美

        熱烈色彩贊美

        急促旋律人勤

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