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      數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思

      時間:2024-08-23 11:12:04

      數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思(精選15篇)

        在不斷進步的時代,教學是我們的工作之一,反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思(精選15篇)

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 1

        扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的認識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,教學時,教師充分考慮了學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入學組織教學。

        1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學

        課程標準指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念,教師注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的`設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比,學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

        2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學素材,會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務于生活。

        3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況,使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息,運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學的密切關系。

        4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展開討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花,從而在討論中不斷完整自己的知識。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 2

        扇形統(tǒng)計圖是小學階段學習的最后一個統(tǒng)計圖的知識。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。在統(tǒng)計教學中,學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形,卻要學習扇形統(tǒng)計圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點,突破難點。

        首先,我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的`作用和優(yōu)點。找到數(shù)學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景,吸引學生的注意力,充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的差距。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖的不同點。

        接著,我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖,讓學生自學教材。在學生自學時,出示學習提綱:

        1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?

        2、是用什么線來分的?

        3、各部分與整個圓是什么關系?

        4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?

        在學生自學后,交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機介紹扇形的知識,讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系,學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不再是絕對的主體的作用。在教學中,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

        通過這節(jié)課的學習,我更加堅信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 3

        我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學生學習統(tǒng)計,就要引導他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能,學習解決實際問題的技能。

        本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學過的`統(tǒng)計圖一樣,內(nèi)容比較枯燥,如果按部就班的教學,學生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點,給學生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時,課堂的氣氛一下子活躍起來,每個學生都主動參與到統(tǒng)計的學習中。

        在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學生的思維,盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。

        與此同時,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設更加激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)學生當場的調(diào)查結(jié)果,首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別,為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學生為主體,教師為主導的理念。

        然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學生的回答各式各樣,再加上自己教學經(jīng)驗尚淺,比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答,或者不夠認真聽取,可能會影響該部分學生的積極性。而且,在課堂時間分配上面也不夠合理,過分追求學生的主動性,讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,導致在該過程浪費了不必要的時間。

        總之,作為一個從事教學工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 4

        通過這節(jié)課的教學,課后我進行了及時的總結(jié)與反思,有以下兩方面:

        一、較好之處

        1、給學生提供生活化的學習材料。

        讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學元素,會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務于生活。

        2、激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間。

        課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題?”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā),學生的發(fā)言令我欣慰。

        3、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。

        課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念,我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的'作用。

        二、不足之處

        1、 從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復雜化了,不適于差生的學習。

        2、教學方式單一,我雖然也設計了討論交流,但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展形討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 5

        扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此,我在本節(jié)課的教學過程中,注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。

        在教學過程中,我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的'百分比,也就是25%,40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

        在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學生對于總數(shù)與部分量之間的關系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 6

        扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。

        課堂上,我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的'回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后,我出示自學討論題:

        1、從圖中你明白了哪些數(shù)學信息?

        2、圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?

        引導學生在觀察,比較中,交流和討論中,使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學生在落實知識目標的同時,潛力目標也得到提升。

        在鞏固運用階段,我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。

        通過調(diào)整后的課堂實踐,我最大感受是:

        1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導探索”,由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”。“學生是學習的主人,教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生,讓學生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。

        2、“讓學生學有價值的數(shù)學”,從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學生日常生活實際,既提高了學習興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,也服務于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學,也在用數(shù)學。

        3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學,探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下,學生自主探究,讓學生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導學生收集資料,獲取信息并合作交流。

        4、運用多媒體輔助教學,直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。

        總之,教學流程的再設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié),讓學生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 7

        有一定的距離,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學,我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的`關系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

        一、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學生的注意力,充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的差距。

        二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

        三、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎。

        靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 8

        在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學,我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

        1、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的.地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的差距。

        2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

        3、加強與學過的兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的降水量等),復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

        4、加強應用,在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學生從整體到部分進行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎。

        不足之處:沒有加強操作,也就是讓學生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點,自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息,通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應在以后的教學中加強訓練。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 9

        扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,而且這種方法學生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因為這樣,學生的學習過程就不僅僅是數(shù)學知識和技能的建構(gòu)過程,更是“生活智慧”的領悟過程。

        在課中,讓學生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學生的作品去展示,就沒有給這位學生指出,等回過去再看,那個學生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時利用這種資源,幫助學生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學生說說自己的制作過程:原來怎么畫的?為什么后來又改了?通過說后,讓學生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的要求,比單純老師挑選出做的好的同學的作品說服力要強,效果要好。也正因為如此,我們教師最為頭疼的`扇形統(tǒng)計圖,本節(jié)課學生畫得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡單的統(tǒng)計表都做得漂亮。

        另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學課要求學生的語言要干脆、準確,但不能太過于簡單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響,學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學中,要提高自身素質(zhì),同時也要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言的表達能力。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 10

        一、教材把握是關鍵

        扇形統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學習條形統(tǒng)計圖的基礎,其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版,更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少,并且標在直條的上面,并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線,反應一種事物隨著時間的變化趨勢,也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統(tǒng)計圖,扇形統(tǒng)計圖主要反應每項占總數(shù)的百分比,也就是部分與整體之間的關系,也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學,而是從宏觀的角度把握教材,這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處,起碼教材的理解和把握,以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處,原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的情況,但是這版的教材在學習了百分數(shù)這個單元以后,在教學扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上,忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條,也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已,但是它對于反映每部分與整體之間的'關系不如扇形統(tǒng)計圖直觀,扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半,或者各部分之間的大小關系比較直觀。

        二、細節(jié)教學是藝術

        我的字體比較小,聽課老師都反應了這個問題,這個主要是我的問題,不注重細節(jié),只是自己在自己電腦上看著可以,沒有去教室試一下的效果,真是不該犯的錯誤。我在教學的時候,有時比較隨意,不太注重教學的細節(jié)和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處,學生說的大體意思對,但是有些表達不夠嚴密,我讓學生回答的又比較多,自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上,評價的語言過于單一,不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導,這一點我應該向我們學校的孔老師學習。

        總之,我這節(jié)課的教學思路是比較清晰的,在教學細節(jié)上,我還要多下功夫,爭取教學更具藝術性。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 11

        本節(jié)課教學的資料是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的,主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

        成功之處:

        注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。在教學中,通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,使學生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點。通過比較提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系,能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并個性說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。

        使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的'百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中,要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,能夠告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

        不足之處:

        學生對于總數(shù)與部分量之間的關系,明白總數(shù)求部分量用乘法計算,明白部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 12

        反思這一節(jié)課的教學,我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說,主要表此刻以下的幾個方面:

        1.要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表,收集有關能用百分數(shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關知識,使學生在課中順利地進入新知的學習。

        2.讓學生在豐富且熟悉的.生活問題中,復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復習百分數(shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

        3.讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學生認識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示,也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。

        4.選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎。

        5.讓學生認真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息,計算出各面積的大小,使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息,運用百分數(shù)知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學的密切關系。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 13

        本節(jié)課我從學生喜歡的體育項目入手導入扇形統(tǒng)計圖,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生回顧以前學過的條形統(tǒng)計圖的知識,讓學生通過對比認識扇形統(tǒng)計圖。

        在新授環(huán)節(jié),意在通過分析討論扇形統(tǒng)計圖中每個小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。但是學生在描述時有點卡殼,描述的不是很清晰。當時我應該把學習形式轉(zhuǎn)換為小組討論,讓學生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。應讓學生有多樣化的學習方式。

        在授課期間,我總想讓學生按自己的思路來,提出的`問題都有局限性。但課堂是生成的,學生是課堂主體,在課堂上,我應該放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),充分發(fā)揮學生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學生的思維。

        在整個課堂中,學生的參與度有點小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉,學生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情,學生才會收獲更多。在以后的任教中,我應重點注意這個問題,做到上課語調(diào)抑揚頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。

        在設計練習題時我緊緊圍繞教學目標,讓學生多說,多練,在講解扇形統(tǒng)計圖時,通過讓學生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計圖中包含的信息。同時,在設計課件時我也是非常用心的,關注到了每一個小細節(jié),字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學生的注意力。這節(jié)課我準備了很久,而且詢問了多個老師的意見,也得到了很多指導,相對于之前有很大的進步。同時對于本節(jié)課的不足之處我會在今后的教學中加以改進。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 14

        這一節(jié)課的教學,我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面:

        一、要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表,收集有關能用百分數(shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關知識,使學生在課中順利地進入新知的學習。

        二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復習百分數(shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

        三、讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學生認識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的'感知。

        教學中的不足之處:

        學生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。有的學生表現(xiàn)得比較自信,有的學生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學生,讓高效課堂真正落到實處。

        課堂啟示:

        在以后的教學中,我要用自己的親和力與學生融為一體,讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學的魅力,感受到數(shù)學在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。

        數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》教學反思 15

        本節(jié)課教學的內(nèi)容是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的,主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

        成功之處:

        注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的`生成點。在教學中,通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中,要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

        不足之處:

        學生對于總數(shù)與部分量之間的關系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。

        目標要求:

        明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關系,夯實計算方法,提高解題正確率。

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