冀教版語文一年級上冊《柳樹》的教學設計
冀教版語文一年級上冊《柳樹》的教學設計
教學內(nèi)容
冀教版語文一年級上冊 14課《柳樹》
教 學 目 標
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認識十一個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，了解柳樹的形態(tài)，背誦課文。
過程與方法：
通過情境導入，小組合作，討論交流等方式，感受柳樹的天真、漂亮、逗人喜愛。
情感態(tài)度與價值觀：
初步培養(yǎng)學生認識美、欣賞美的情趣。
教學重難點：
重點：識字、寫字、有感情地朗讀課文。
難點：通過課文的描寫，了解柳樹形態(tài)，并從中感受到柳樹的天真、漂亮、逗人喜愛。
教 學 過 程
設 計 意 圖
一、利用課后問題導入，揭示課題：
1．多媒體出示圖片，圖中是柳樹在河邊亭亭玉立的樣子。
師：你仔細看過柳樹的樣子嗎？你能想象出她在做什么嗎？
（學生回答）
師：今天我們就來學習一篇新的課文《柳樹》。
2．板書課題，指導學生讀課題。
二、初讀課文，解決字詞障礙：
結(jié)合圖片及學生的生活實際導入，學生較快的進入情境。
1．指導學生借助漢語拼音自讀。不認識的字在書上標上記號，多讀幾遍。
2．制作課件：先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學生認讀生字。
3．將生字放在另一個語言環(huán)境中，幫助學生認讀。
學生認讀生字卡片上的單個生字。
4．提問:文章共有幾段?指生分段朗讀課文,檢查學生 的朗讀情況。
三、邊讀邊悟，理解課文。
1．讀課文，從文中找一找柳樹是什么樣子的？
學習第一段：
重點體會“站”、“彎”、“垂”三字的運用，感受柳樹的婀娜。
2．圍繞“釣”字開展教學。
師：孩子們，知道柳樹為什么垂下枝條嗎？因為她在垂釣。（教師板書：釣）
①學生圍繞“釣”字質(zhì)疑：
學生可能會想到她在釣什么，釣到了嗎，釣了多長時間？
②根據(jù)學生的質(zhì)疑解讀課文：
A 釣什么（學習第二段）
a、感受大自然的星辰變化。
b、可讓學生加上一些肢體動作閱讀此段。
B 釣了多長時間（學習第三段）
a、感受柳樹的耐心。
b、可借對柳樹的看法談及如何對待學習。
c、帶著感受再讀一讀。
C 釣到了嗎？結(jié)果如何？（學習第四段）
a、感受柳樹的毅力。
低年級學生在認讀生字方面，需要一定的時間，因此，自主讀書這個過程是孩子們的必然階段。
重視語句的整體輸入，忽視對生字的個別注意是低年級學生特點。這一設計，通過多種方式讓學生循序漸進的認讀生字，是為引起學生對所學生字的關(guān)注，把枯燥的生字學習變?yōu)橐环N樂趣，達到記憶的目的。
問題明確的引導學生閱讀文本。
b、面對著柳樹的“不灰心”，你想說些什么？
（主要結(jié)合自己的生活實際來談）
c、帶著感受好好讀讀此段。
3．你如何看待柳樹？
學生暢談，引出第五段的學習。
4．綜合學習本課的感受，有感情的朗讀課文。
四、有感而發(fā)
1．結(jié)合課文，加入自己的理解，畫一幅柳樹垂釣圖。
2．把對柳樹的喜愛寫進小本本吧！
五、課外拓展：
1．背誦《詠柳》
2．閱讀《柳樹醒了》
3．閱讀《小棗樹和小柳樹》
此處應鼓勵學生聯(lián)系生活實際談。
利用多種形式讓學生朗讀。
我眼中的柳樹。
人們愛松樹，因為它四季長青；人們愛梅花，因為它傲雪獨秀。而我卻愛柳樹，盡管人們總把它說得弱不禁風。
早春二月，背陽處的冰雪還未化盡，隆冬的寒意還未全消。柳樹早已抽出一條條青翠的枝條，吐露出一簇簇嫩綠的新芽，迎接著春姑娘的到來。瞧，它們的動作是那樣輕快，那樣溫柔。這是它們正在跳舞，歡迎春姑娘的到來呢！“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀，”我情不自禁地吟誦著。
盛夏，柳樹的枝條顯得更長了，更綠了，更軟了。每當這時，它就像一位亭亭玉立的仙女，披著滿頭長發(fā)，低頭含笑，靜靜地站在湖邊，仿佛在等待，仿佛在沉思。可淘氣的孩子們往往要折下柳樹的枝條，圈在頭上，做“解放軍”，那股神氣勁兒，甭提了。啊，柳樹，你就像慈愛的大姐姐，不僅沒有責怪我們，反而還快樂地加入了我們的嬉戲。
我常聽大人們說的話：“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”我想：是啊，牡丹雖美，茉莉雖香，可都離不開園丁伯伯的辛勤培育。在園丁伯伯給嬌嫩的花兒澆水、施肥、除草時，柳樹卻淋浴著陽光，吮吸著雨露，在堤岸邊茁壯成長，裝點著祖國的美好河山。
啊！我贊美你——柳樹。
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