《崇高的理想》教案
《崇高的理想》教案
一、教學目的:
1.了解本文圍繞中心論點逐層深入的論證方法，理清全文的思路；
2.理解“合乎社會歷史的發展規律就是偉大的理想”，“實現共產主義是我崐們的最崇高、最偉大的理想”這些基本觀點。
二、教學重點、難點:
1.重點:正反對比，逐層深入的論證方法。
2.難點:對本文思路的理解。
三、教學時數:
兩課時
四、教學步驟:
憙拑
第一課時
詞語補釋:
*顯親揚名:使父母得到光榮，使名聲得到傳播。
*宏績偉業:宏偉的業績。
*無足稱道:不值得稱贊。
*強敵壓境:強大的敵人逼近邊境。壓:逼近
*橫征暴斂:指反動統治階級對人民強征租稅，殘酷剝削。橫:強橫。征、崐斂:征稅，搜刮。
*澤被后世:恩惠遍及后代的人民。澤:恩惠；被:覆蓋
*堅貞不屈:指堅守氣節，不向敵人屈服。貞:堅定，有節操；屈:低頭
*臨危不茍:遇到危難的時候，毫不懼怕。臨危:面臨生命危險；茍:茍且
*不遺余力:把所有的力量全使出來。遺:留下；余力:沒使完的力
*鞭撻:比喻抨擊。鞭:用鞭抽打；撻:打，用鞭子、棍等打人
*千里之行，始于足下:比喻事情的成功都是由小而大逐漸積累的。
*失之毫厘，謬以千里:開始稍微差一點兒，結果會造成很大的錯誤。
金榜題名:意思是考中進士。金榜:也叫黃榜，科舉時代殿試揭曉的榜。
衣錦還鄉:意思是富貴后得意地回到家鄉。衣錦:穿著錦繡衣服。
隨俗為變:意思是到什么地方就隨什么地方的風俗。
作者簡介:
陶鑄:黨和國家重要領導人之一，無產階級革命家。1926年入黃埔軍校學崐習，同年入黨；1927年參加南昌起義和廣州起義。后曾入獄，1937年經周恩來崐同志葉劍英同志在國共合作的談判中交涉而出獄。解放戰爭時期，曾與傅作義崐談判，為促進北平的和平解放做出貢獻。解放后，曾任廣東省委書記、中央政崐治局常委、國務院副總理等職務。文革中被林彪、“四人幫”迫害致死。陶鑄崐同志長于.寫作，著有散文集多部。初中語文課本選入他的文章《松樹的風格》。崐
解題:
本文是一篇演講辭(講話稿)。演講辭要針對性強──根據聽眾的職業、思崐想、文化狀況、心理、愿望、要求等等確定講什么和怎樣講，中心突出，感情崐深摯──要善于抓住聽眾最關心的一個問題講透它，善于用自己的熱情去激勵崐聽眾，語言通俗易懂，形象生動。這樣，才能達到宣傳和教育聽眾的目的。本崐文是針對華南師范學院和暨南大學學生有關理想問題的演講辭，節選自它的第崐一部分。
結構與思路:
第一部分(1─5自然段)每一個人都有他自己的理想。
1自然段:這個理想又是因時因人而異的。
不同時代或同一時代中的不同的人的理想之所以各不相同相同，主要是因崐為:
2自然段:理想受到一定的社會、階級以及社會的一定的生產力的限制的。
(雖然如此)只要一個人的理想是合乎社會歷史的發展規律的，就是偉大的崐理想。(這個“基本看法”比較抽象，因此以3、4兩段內容為論據，對此加以崐解說論證)
3自然段:我國歷史上許多英雄人物的種種理想，就都是合乎社會歷史的發崐展規律的，所以都是偉大的理想。
4自然段:我國歷史上的許多具有偉大理想并為之奮斗的人，就一直都得到崐人們的尊重和紀念。
那么，為什么不同社會、不同階級的人，會有不同的理想呢?這又是因為:
5自然段:理想問題，實質上是一個人的世界觀問題。
不同的社會、不同階級的人有不同的世界觀，有不同的世界觀就有不同的崐理想。
以上論述了理想的社會性、階級性和理想與世界觀的問題，說明了不同社崐會、不同階級、不同世界觀的人的理想是不同的。換句話說，一個人的理想主崐要受著社會、階級和世界觀的制約。既然如此，那么，生活在社會主義社會的，崐作為無產階級革命事業接班人的年青一代，又應該樹立怎樣的理想呢?這也正崐是聽講者此時最為關心的問題。文章此時便合乎邏輯地發展到第二部分的論述。
第二部分(6─8自然段)實現共產主義是我們最崇高最偉大的理想。
6自然段:生活在我們這樣偉大的社會主義國家的青年人，必須樹立崇高的崐理想。
這就是說，在今天，樹立崇高理想和實現崇高理想的時代、社會條件都已崐具備了，今天的青年人最為重要的問題，就是必須樹立崇高的理想。那么，在崐今天，什么樣的理想才是崇高的理想呢?
7自然段:實現共產主義是我們最崇高最偉大的理想。
這是最合乎社會歷史的發展規律的最先進的理想，并且是完全能夠實現的。
8自然段:今天的青年人都要有這個崇高的理想，把自己的最好年華獻給這崐個崇高的偉大的共產主義事業。
第二課時
寫作特點:
圍繞中心論點逐層展開論述和從正反兩個方面論述中心:
“崇高的理想”作為論題，內容非常豐富，它概括了本文的中心論點，即崐革命青年必須樹立崇高偉大的理想，又概括了理想的社會性、階級性，理想與崐人生觀的關系，共產主義理想為什么崇高偉大的理想等等重要問題。這一論題，崐中心突出，言簡意明，蘊含著豐富的思想內涵。
作者一開始并沒有直接提出論點，而是按照“理想”──“偉大的理想”崐──“最崇高最偉大的理想”這個遞進層次，有步驟逐層論證的。
分論點一:“每個人都有他自己的理想”
從解釋概念入手，提出“理想到底是什么”的問題，把“理想”放在一定崐的時間空間位置、一定的社會歷史條件下來具體認識、具體分析的，指出理想崐因時代而異(“從前”“現在”)，因人而異(“大多數”“少數人”)，在論述崐理想的時代性這個問題時，點明“為人民服務，實現共產主義這一最崇高最偉崐大的理想”是“我們這個時代、這個社會的特征”，為以后提出中心論點埋下崐伏筆。
分論點二:“理想是有社會性、階級性的”
是對第一個分論點的進一步闡述，把不同時代、不同個人的理想和社會、崐階級聯系起來，從三個層次上進行論述:1.理想受到一定的社會、階級的限制崐的；2.理想還受到社會的一定的生產力的限制；3.歸納.總結對理想的基本看法崐“合乎社會歷史的發展規律，就是偉大的理想”。然后，用兩個段落示對這一崐看法作補充論證:先概括“我國歷史上許多民族英雄、人民英雄、大發明家、崐大科學家”的理想偉大的原因之所在；后具體舉例，用大量的史實，從正反兩崐個方面對比論證，有力地證明了理想“是有社會性、階級性的”這個分論點。
分論點三:“理想問題，實質上是一個人的世界觀問題”
這是緊承第二個分論點而來的，進一步論證為什么不同社會、不同階級的崐人會有不同的理想。因為人們有著不同的世界觀，所以自然地提出了理想與世崐界觀的關系問題，強調了世界觀對理想的決定作用。
第二部分:理想對今天青年的重要性──結論
先針對實際，說明理想的重要性，以引起下文提出的中心論點。
第六自然段用設問句提出中心論點，直接論證:一、社會主義從空想到科崐學的發展已經的十月革命的歷史事實所證明；二、近代史以來中國革命和建設崐的史實，又一次證明了共產主義“是完全可以實現的”。
最后補充實現共產主義的五個必備條件，為的是勉勵青年們把崇高的理想崐與艱苦奮斗的精神結合起來，把自己的青春年華貢獻給崇高的偉大的共產主義崐事業。
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