《改造我們的學(xué)習(xí)》教案范例
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《改造我們的學(xué)習(xí)》教案范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 1
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
１．識(shí)記理解“嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語，學(xué)習(xí)辨析成語中語素的意義。
２．分析運(yùn)用
（１）議論文段落層次的安排，段落的展開
（２）議論語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性
（３）學(xué)習(xí)辨證分析的方法。
３．提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
〖教學(xué)設(shè)想〗
這個(gè)單元是高四冊的一個(gè)重點(diǎn)單元，議論文的學(xué)習(xí)如何深入，如何體現(xiàn)與初中議論文教學(xué)的不同，如何突破論證方法．論點(diǎn)論據(jù)這一刻板程式，我想高二的議論文教學(xué)應(yīng)更注重于作者觀點(diǎn)的形成和觀點(diǎn)的表達(dá)，側(cè)重于思維的訓(xùn)練，在讀寫中要突出對(duì)議論文的“格"的突破，即議論文并不是死板的三段論式，也不是就只能是板起臉來說大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一種表達(dá)人們的理性認(rèn)識(shí)的一種文體，同樣具有無限的變化。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗
一．預(yù)習(xí)檢查
１．課后練習(xí)五
總結(jié)：注意辨析語素在成語中的意義，不要望文生義。
２．這篇文章是針對(duì)什么情況而寫的？
理解議論文的針對(duì)性
３．“改造我們的學(xué)習(xí)”我們指誰？改造的是怎樣的學(xué)習(xí)？
二．快速閱讀
（一）要求：理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的`內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。
(二)快速閱讀檢測
１．全文中心論點(diǎn)是什么？
２．分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。
３．如果不改造會(huì)怎樣？
４．作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請舉例說明。
５．你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)？
三.精讀訓(xùn)練一
１．第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
２．作者是如何展開論述這一中心句的，用什么材料，請概括。
３．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語。
４．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
５．概括這一段的大意。
四.精讀二
１．“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么？有哪些表現(xiàn)？
２．第七自然段的作用是？
３．“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類型？
五.精讀三
１．列表比較主觀主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對(duì)這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？
２．試分析“在這種態(tài)度下．．．．．．而是無敵放夭”的句群的結(jié)構(gòu)。
３．文中引用對(duì)聯(lián)的作用是？
六．總結(jié)性討論
１．討論本文的論證方法
完善板書提綱
２．討論本文語言特點(diǎn)（課后練習(xí)四）
本文語言的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？
參考角度：
A．善于使用口語和富于表現(xiàn)力的成語
閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚－－主觀主義者不注重調(diào)查
言必稱希臘對(duì)自己的祖宗則對(duì)不住，忘記了－－主觀主義者不注重研究歷史
粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解－－－不細(xì)心調(diào)查，空談理論
Ｂ．靈活運(yùn)用文言詞語，古為今用
無實(shí)事求是之心有嘩眾取寵之意等閑視之
Ｃ.運(yùn)用比喻，排比．對(duì)偶等修辭手法增強(qiáng)論證效果
留聲機(jī)－－一切照搬外國
欽差大臣－－－不了解實(shí)際，亂發(fā)號(hào)施令等
七．作業(yè)布置
第一課時(shí)：完成練習(xí)冊A
第二課時(shí)針對(duì)我們學(xué)習(xí)中存在的某一問題，寫一段話進(jìn)行分析（３００字左右）
八．板書設(shè)計(jì)
改造我們的學(xué)習(xí)（學(xué)風(fēng)．學(xué)習(xí)態(tài)度）
引論主張改造主觀主義－－－馬克思列寧主義
重要性經(jīng)驗(yàn)證明：理實(shí)結(jié)合革命才能前進(jìn)
日益結(jié)合認(rèn)識(shí)Ｙ年膚淺貧乏
的二十年現(xiàn)在深刻豐富
作用結(jié)合前前仆后繼摸索真理
結(jié)合后面目一新取得進(jìn)步
必要性：還有很大的缺點(diǎn)
表現(xiàn)不研究現(xiàn)狀
不研究歷史極壞的作風(fēng)
不應(yīng)用馬列
本論危害對(duì)現(xiàn)狀一知半解
對(duì)歷史一點(diǎn)不懂極壞的典型
對(duì)馬列一竅不通
迫切性：兩種對(duì)立的態(tài)度
態(tài)度
主觀主義
馬列主義
表現(xiàn)
對(duì)現(xiàn)狀
對(duì)歷史
對(duì)馬列
對(duì)現(xiàn)狀
對(duì)歷史
對(duì)馬列
若明若暗
黑一片
無的放夭
調(diào)查研究
不要割斷
學(xué)以致用
特點(diǎn)
憑主觀
有的放夭實(shí)事求是
性質(zhì)
大敵黨性不純
馬列學(xué)風(fēng)黨性表現(xiàn)
結(jié)論改造的做法研究現(xiàn)狀
研究歷史
學(xué)習(xí)馬列－－－改造會(huì)有好結(jié)果
九．課后小記
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 2
一、引言
曾經(jīng)有一位教育專家說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才能綻放出真正的活力。”專家的話給我們以啟迪，我們應(yīng)該運(yùn)用等各種方法激活課堂、有效教學(xué)，并運(yùn)用預(yù)習(xí)、互動(dòng)、練考等各種形式面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地構(gòu)建適合我校的“先學(xué)后教，和諧高效”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)讓“課堂活起來，師生動(dòng)起來，教學(xué)實(shí)起來，質(zhì)量高起來，能力強(qiáng)起來”的五大目標(biāo)。課改新模式“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、練考”可以大大提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
二、《導(dǎo)學(xué)練案》教學(xué)模式的背景及編寫理念
（一）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（20xx）的目標(biāo)：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（二）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx）：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（三）英語課程標(biāo)準(zhǔn)：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。
三、導(dǎo)學(xué)練案的概念
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的方案，是溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。一句話，學(xué)案就是導(dǎo)學(xué)練方案。
導(dǎo)學(xué)練案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的自學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力、發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生可以一改往日被動(dòng)的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變徹底改變了教師中心論，教師不再是自導(dǎo)自演，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者。以學(xué)案為依托，學(xué)生能明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程。并且能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)思路，提高自學(xué)能力。以學(xué)案為依托，學(xué)生就能夠?qū)W有其法，老師以導(dǎo)代教。同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)過程更加明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、感知、經(jīng)歷、創(chuàng)造、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造參與的`機(jī)會(huì)。
四、導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、練評(píng)促能。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該抓好預(yù)習(xí)互動(dòng)練考的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有充足的時(shí)間、自主思維的空間和學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己查閱詞典，掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握一些語言形式。而且創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生互動(dòng)探究。
五、結(jié)論
新課改的理念是：以學(xué)生為本。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。導(dǎo)學(xué)練教學(xué)的理論設(shè)計(jì)，符合新課程改革的理念。教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，也充分證明了學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)練式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。突出的是學(xué)生的學(xué)和練，體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫。導(dǎo)學(xué)練案既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題的能力，更充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)了師生的互動(dòng)，預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。但我們的導(dǎo)學(xué)練教學(xué)還不夠完善，有待我們繼續(xù)深入地研究改進(jìn)，使導(dǎo)學(xué)練教學(xué)煥發(fā)出更大的活力。讓我們因地制宜、合理利用導(dǎo)學(xué)練模式激活課堂，讓課改新模式“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、練考”不斷提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓教學(xué)變得越來越有效！
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記課文中的生字詞，理解課文中成語的含義。
2、能理清文章的論證結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)，分清文章的引論、本論、結(jié)論三部分，分析各部分的邏輯關(guān)系。
3、能分析課文中運(yùn)用的例證、對(duì)比論證及引證法，能說明這些論證方法的使用特點(diǎn)及對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
4、能體味分析文章準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)問題的辯證分析的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、能理清文章的論證結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)，分清文章的引論、本論、結(jié)論三部分，分析各部分的邏輯關(guān)系。
2、能分析課文中運(yùn)用的例證、對(duì)比論證及引證法，能說明這些論證方法的使用特點(diǎn)及對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
3、能體味分析文章準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：課文中如何對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的
教、學(xué)具課文朗讀錄音
預(yù)習(xí)要求：
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式、內(nèi)容旁注
一、導(dǎo)入新課：
1、本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的`報(bào)告。
2、本文是1941年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
3、延安整風(fēng)是對(duì)過去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
4、整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)“是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)馬列主義理論的學(xué)習(xí)，而且這里的學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)態(tài)度，也即學(xué)風(fēng)，是學(xué)習(xí)的根本問題。思考：標(biāo)題中為何使用“改造”而不用“改變”？明確：“改造”意味著不是一般地改變，而有“改掉舊的建立新的，使適應(yīng)新的形勢需要”的意思，含“改”、“造”兩個(gè)語素。而“改變”缺少“立新”的一面，只是一般的變化。
二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、閱讀課文。由學(xué)生在課上自讀，批劃重點(diǎn)，教師可作如下提示：
1、本文作為一個(gè)報(bào)告是由前言和四個(gè)部分（采用“分段標(biāo)號(hào)”的形式）組成，請給四個(gè)部分各加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個(gè)詞、或一個(gè)詞組、或一句話，要求簡明扼要。
2、本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三個(gè)大的組成部分。請按三大塊列一個(gè)簡要提綱。
3、本文有一個(gè)重要論點(diǎn)“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點(diǎn)和全文的中心論題（也可以叫論點(diǎn)）是什么關(guān)系呢？這一論點(diǎn)是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來的呢？邊閱讀邊思考，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握常見詞語的讀音及成語的含義。
2.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)，篩選重要語句。
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
4.明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。
2.篩選重要語句。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)全文
二、簡介背景
三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：
1．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)：
啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的`內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等。）
那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）
現(xiàn)在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；/“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；/“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；/“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；/“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；/“在如此生動(dòng)豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。
葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
2．思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，如何概括？
指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。
這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
四、小結(jié)
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