《月光啟蒙》第二課時的教學設計
《月光啟蒙》第二課時的教學設計
【設計理念】
1、 語文教學應該在師生平等對話的基礎上開展，努力構建和諧的語文課堂。
2、 倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受。
3、 重視對教學資源的再度開發，努力探索作者的心路歷程。
【教學目標】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。
3、 憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。
【教學重難點】
體會月色的美，感受作者對母親的深深懷念和感激之情
【教學方法】
誘導 媒體渲染 范讀
【學習方法】
自讀 自悟 討論
【教具】
多媒體課件
【教學過程】
一、 創設情景，導入新課
這節課我們繼續學習《月光啟蒙》（板書并齊讀課題）。月光是那樣的柔和，那樣的美妙，請再讀課題，此時你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？（自由發言）作者在這樣的月光下受到了哪些啟蒙教育呢？
二、（學生）有感情朗讀課文
三、互動參與、合作探究
1．為什么作者說童年的夏夜永遠是美妙的，也是孩子眼里最美的時辰？
2.作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、精講點撥、展示交流
◆問題一（原因有二）
1.景色美
2.在月光下能聽母親唱歌謠、講神話故事，猜謎語。（板書）
⑴母親會唱哪些歌謠、童謠呢？（選自己喜歡的一首讀一讀、唱一唱或演一演，并說說喜歡的理由）
過渡：這些歌謠給你留下了怎樣的印象？（自由發言）
小結：這些歌謠在孫友田眼里也是明快的、流暢的、風趣的、幽默的。同學們剛才是我們自己唱、自己讀，那么母親是怎樣吟唱的呢？她的歌謠給作者帶來了什么樣的感受呢？（自由發言）
⑵母親吟唱的這些歌謠給作者帶來了怎樣的感受呢？（有三處感受）
☆第一處：（課件出示）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
① 師范讀
② 怎樣讀才能讓這芳香的音韻飄滿小院呢？
③ 你從“芳香”一詞中體會到了什么呢？
④ 小結：從這段話中我們體味到了母親的聲音是那么的甜美，那么的輕柔；母親的歌聲是那么的令人陶醉，聽到她的歌謠就好像聞到了那濃濃的花香一樣，回味無窮。
過渡：母親在月光下吟唱的那些歌謠，還給作者帶來了怎樣的感受呢？（自由發言）
☆第二處：（課件出示）母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
① 學生齊讀
② 理解“混沌”“豁然開朗”
③ 文中指作者一下子明白了什么？（自由發言）
過渡：母親除了在歌謠方面使他受到啟蒙教育，還在哪方面使他受到教育？（神話故事）母親給他講述的神話故事又使作者受到了什么教育呢？（到文中找出描寫作者直接感受的句子）
☆第三處（課件出示）高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
① 理解“高深莫測”
② 聽著“嫦娥奔月”“牛郎織女相會”這些高深莫測的神話故事，作者產生了怎樣的聯想呢？（自由發言）
③ 師小結。
過渡：母親不識字，怎么會那么多的歌謠，神話故事及謎語呢？（默讀第五自然段，自由發言）
☆（課件出示）黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。
① 師范讀這句話
② 兩個“長”應該怎樣理解？
③ 小結：母親雖然不識字，生活過得很清貧，但她勤勞、質樸、善良，她把故鄉的愛，把一代又一代的民族文化傳遞給了作者，使他走向了詩歌的王國。
◆ 問題二（學生自由發言）
① 母親常常在月光下給作者講童謠、講神話故事、啟迪了他的智慧跟想象，帶給了他幸福和快樂。
② 點撥：母親現在已離作者而去了，但他永遠不能忘記母親的啟蒙教育，所以用“月光啟蒙”為題，還表達了作者對母親的感激和懷念之情。（板書:感激 懷念）
五、生齊讀最后一段(體會作者對母親的感激和懷念之情)
①師配樂范讀這一段
②師生配樂范讀這一段
六、拓展訓練
用最真摯的語言談一談母親對自己的愛(自由發言)
總結全文：同學們，母親是最愛你們的人，當你遇到挫折時，她會鼓勵你、安慰你，當你取得成績時，她會為你喝彩，讓我們永遠記住自己的母親，用實際行動來報答他們。最后，老師把一首《母親》送給全天下的媽媽，祝愿他們幸福、健康、快樂永遠！
七、欣賞視頻歌曲《母親》
八、板書設計：
月光啟蒙
歌謠
感激 童謠 懷念
神話
謎
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