校園建設中期報告
校園建設中期報告
一、 課題提出的背景
隨著“知識經濟”的到來，當前我國以數字化、智能化、網絡化與個性化為特征的數字化環境，將促使生活、工作和學習方式產生重大改變。多媒體數字化技術以及國際互聯網技術已經叩開了學校的大門，作為全新的教學工具與手段走進學校，走進課堂。世界一些發達國家早已經把信息技術引入了學
校管理，國內的一些先進學校也正在加快信息技術與學校管理整合的步伐。教育在面對信息化浪潮所提供的各種機遇的同時，如何迎接信息化所提出的新挑戰如何充分利用日漸完善的網絡新技術構建新型的教育模式。這是擺在我們面前的一個新的研究課題。可以預見，國內的各學校現代化管理將很快走上數字化信息高速公路。數字化校園建設就是要為學校營造一個動態開放社會化的、現代化的教育教學管理研究環境，實施新課程改革，深化素質教育，從而實現學校管理跨越式的發展。
在上級教育主管部門的指導關心下，我校作為現代教育技術實驗學校，在教育教學方面已具有一定的領先優勢，目前我校在校園網建設已基本完成的基礎上，現正以校園信息化促進校園數字化，并已基本具備了“數字化校園” 建設與應用現代信息技術，研究探索教與學的方法與模式，培養創新人才，推進素質教育的內部和外部的環境和條件。因而適應時代要求，加快我校各項信息平臺的建設，構建數字化校園，實現學校管理現代化就顯得尤為必要，這將為深化我校的“十
一五”期間的新課程改革提供進一步的契機和動力。
二、 課題組成員介紹
本課題的負責人屈金虎同志，中學高級教師，曾在國家級、省級報刊雜志上發表過多篇文章，曾經主持并完成省立項課題3個，市立項課題3個，泰興市名校長，具有豐富的學識和較高的理論研究水平。
本課題其余的主要參與研究成員，均為我校教學的骨干教師，分別參加過省級和市級課題的研究。他們基礎扎實、樂于思考、勤于動筆，其中市學科帶頭人1人、市中青年骨干教師4人、市教壇新秀4人，具有一定的計算機應用能力和較強的理論研究功底。這將給課題研究提供有力的支撐。
三、 研究目標
1、通過本課題的研究，實現學校數字化校園的構建并利用構建提高數字化管理效益。
2、通過本課題的研究，利用構建提高數字化課堂教學效益。
3、通過本課題的研究，利用構建提高數字化教師培訓效益。
四、研究過程
（一）加大投資力度，確保數字化校園構建成功。
在原有校園網的基礎上，學校又新添置服務器用于數字化校園的建設。在2007年，學校購買了數字化校園平臺軟件，2008年根據實驗小學開放日的需要，學校又購買了白板設備，構建了學校的數字化校園平臺；同時還購買了圖書、實驗管理軟件，實現圖書、實驗器材的信息化。
（二）建章立制，提高數字化校園研究實效。
隨著在信息技術方面的大力投入，為提高課題研究的實效，學校由教科室牽頭，課題組實行制定了《大生小學課題研究制度》、《數字化校園教師學習制度》、《數字化校園研究先進個人評比制度》等，在每學期初的例會中組織課題組教師學習，學期末根據規章制度評選課題研究先進個人，以各項規章制度規范教師的研究行為，提高研究的實效，以評選先進個人激勵引導教師積極參與研究，促進課題研究的進程，能打造出有特色的、有個性的研究型教師。
（三）強化教師培訓，提升教師對數字化校園平臺運用能力。
1、為教師搭建信息技術學習平臺
�。�1）重視學習。
在學校完善電教資源的基礎上，課題組特別注重教師的學習。每次利用例會的時間組織教師學習一到兩篇理論文章，并根據學習內容引導教師填寫好實驗日志，要求教師每周學習一篇專業文章并做好摘錄。同時學校每雙周向實驗教師推薦學習書籍或優秀的學習網站等等，通過學習提升教師的理論水平。
�。�2）注重培訓。
按照“分階段、分層次、學以致用”的培訓思路，在全校教師中開展信息化培訓。首先是對實驗教師進行培訓，聘請專業人士來校進行講座或技術輔導，今年我們專門從南京請了白板技術應用專家來校對課題組教師進行現場講座以提高實驗教師的專業素養；其次是進行推廣普及培訓。有課題組實驗成員利用業務學習的時間對全體教師進
行信息技術的講座，每月一次，從簡單的文字操作到動畫設計和網頁制作技術等等，努力實現全員提高的局面。
目前，我們已經完成了“Office辦公軟件的操作”“網頁制作”“電子郵件的使用”、“課件制作”、“數字化校園平臺的使用”等多項內容的培訓。現在45周歲以下的教師能達到獨立制作電子教案、編制試卷，部分教師能制作學習網站，部分學科及年輕教師能獨立制作教學課件。在數字化校園平臺進行網上教研和網上備課，因不受時間的限制，也逐漸被更多的教師所接受和應用。
（四）重視數字化應用，提高教育、教學管理和課堂教學水平。
1、提高教育管理的實效。
根據課題研究目標，學校努力將數字化管理應用與各項管理中。要求校長室、教導處、教科室、總務處、圖書室、各班級實行數字化辦公。努力通過各種軟件優化自己的工作。如今學校監控管理、排課系統、學生檔案、物資管理、學生借閱登記、班級家校通工程等等都實現了數字化辦公，大大提高了教育管理的效率。
學校在數字化校園平臺上建立教學資源庫，實現成果共享。教師根據教育教學的需要，自己動手建立了學校資源庫。每位教師都要向資源庫上傳資料。教師在辦公室和班級可以直接通過上網利用這些資源。除建立學校資源庫外，各學科組（年級組）又結合學科特點建立了學科組（年級組）教學資源庫。內容包括教學設計、教學課件、教學實錄和反思、教學錄像、教學敘事、課前準備（文字、圖片、聲像、練習題等）、作業設計、學生作品、學生評價樣表及使用說明、練習
題等。
在數字化校園平臺上各位老師都建立了自己的個人主頁，班級主頁，通過網頁打造教師，促進班級文化建設。
2、提高課堂教學水平。
首先學校根據自身條件，要求教師積極用好現有的數字化設備，努力優化自己的電教設備從而優化自己的課堂教學。每學期的課堂教學評估電教設備的使用都作為評估一項，努力通過常規的信息技術設備提高課堂教學效益；其次是數字化進課堂，提高教師課堂教學水平，對教師的課堂教學全程錄像，并利用時間有教師自己觀看自己的課堂教學錄像，反思自己的課堂教學，切實提高教師的課堂教學能力。
（五）關注學生素質，提高學生信息技術素養。
1、讓學生走進數字化校園平臺，利用網上資源學習。通過數字化校園平臺上的題庫功能，學校老師添加了大量的習題供學生選做。學生能通過數字化校園平臺及時練習，并通過網上及時與老師溝通，了解自己學習的真實情況。
2、讓學生帶著所要解決的問題到網絡資源去尋找資料，分析、過濾、重組這些資料，并和小組成員一起將觀點匯總，得出正確結論。最后制成學習專題網站，發到學校的校園網站上，讓更多的學生去了解、學習。
五、研究成果
數字化校園平臺在我校的廣泛應用,使我校的教育教學發生了明顯的變化。
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