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      批評(píng)幼兒的探索和實(shí)踐的總結(jié)

      時(shí)間:2024-05-24 19:18:23

      批評(píng)幼兒的探索和實(shí)踐的總結(jié)

      批評(píng)幼兒的探索和實(shí)踐的總結(jié)

      批評(píng)幼兒的探索和實(shí)踐的總結(jié)

        幼兒天性活潑好動(dòng),對(duì)一切事物充滿了興趣與好奇,在不斷認(rèn)知和成長(zhǎng)的階段中,難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小瑕疵和錯(cuò)誤,這就需要我們幼兒教師科學(xué)的運(yùn)用批評(píng)工具去溝通、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒去改正缺點(diǎn),最終達(dá)到讓他們提高認(rèn)識(shí)、自我進(jìn)步的目的。

        3-6歲的孩子認(rèn)知處于形象性階段,他們以自我為中心,在行為方面自控能力差,他們自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)源于教師與父母的評(píng)價(jià)。該階段幼兒的情緒發(fā)展比較豐富,快樂(lè)、悲傷、憤怒、恐懼都有了,道德方面屬于服從權(quán)威和避免懲罰的階段,因此給予正確的批評(píng)是必要的。

        一、教育者自我管理的成功是批評(píng)的良好開端

        當(dāng)運(yùn)用批評(píng)的手段來(lái)實(shí)施幼兒教育時(shí),我們的教育者應(yīng)該在了解事件和情緒控制方面來(lái)做好自我管理。

        首先要了解事情的全過(guò)程。一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上,才不會(huì)是被批評(píng)者覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng),特別是幼兒處在心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,只有客觀分析幼兒所犯的錯(cuò)誤,有的放矢的進(jìn)行批評(píng)教育。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù),空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯枉過(guò)正的效果,而且如果批評(píng)不到點(diǎn)子上,會(huì)讓幼兒覺(jué)得我做錯(cuò)了無(wú)所謂,甚至漸漸地會(huì)形成僥幸心理,反之,如果老師每次都能一針見(jiàn)血的指明問(wèn)題,幼兒就會(huì)覺(jué)得老師十分厲害,以后就自覺(jué)遵守了。

        其次要冷靜的控制自己的情緒,以防有過(guò)失的言語(yǔ)或行為傷害到孩子,這樣保證了在教育批評(píng)的過(guò)程中,避免了不必要的傷害與過(guò)激行為。例如:當(dāng)老師教室里聽(tīng)到了孩子的哭聲,只看見(jiàn)兩個(gè)孩子在一起拉扯,其中一個(gè)孩子哭了,旁邊圍觀的孩子告訴老師,其中一個(gè)孩子打了另外一個(gè)孩子,而被打的孩子在哭。這時(shí)候,教育者千萬(wàn)不能不分青紅皂白就會(huì)批評(píng)那個(gè)打人的孩子,或許教育者會(huì)火冒三丈,或出于“同情弱者”的情況,來(lái)訓(xùn)斥一頓那個(gè)打人的孩子,但是教育者請(qǐng)切記在批評(píng)孩子前必須要先處理好自己的情緒,等情緒平靜后再來(lái)處理事情,教育者可以將兩個(gè)孩子一起叫過(guò)來(lái),聽(tīng)他們的陳述,聽(tīng)完后再批評(píng)也不晚,那樣對(duì)教育者與被教育者都有好處,更有利于看清楚事情的真相。

        二、成功批評(píng)策略是影響效果的關(guān)鍵

        批評(píng)是一名語(yǔ)言的藝術(shù),古語(yǔ)說(shuō):“忠言逆耳利于行”,教育者在批評(píng)幼兒過(guò)程中,要講究策略,讓那些挖苦、預(yù)言、比較等批評(píng)方式避之又避,通過(guò)和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)、循循善誘的語(yǔ)言溝通,讓小朋友心悅誠(chéng)服,讓“忠言”不再“逆耳”。

        1、批評(píng)要及時(shí)。孩子犯錯(cuò)后,教育者要及時(shí)的批評(píng)孩子,以達(dá)到最好的效果,如果在時(shí)間上有個(gè)緩沖,那么孩子就會(huì)忘記剛剛自己犯的錯(cuò)誤,以至于錯(cuò)過(guò)最好的教育時(shí)段。比如:在活動(dòng)中聽(tīng)故事的時(shí)候,有個(gè)孩子在自說(shuō)自話的還影響到其他的孩子,教育者就要及時(shí)制止這種現(xiàn)象,輕則用眼神去看一下這個(gè)孩子,或者俯身去摸摸孩子的頭,以此來(lái)提醒孩子,如若不然會(huì)影響到全體幼兒的活動(dòng)。

        2、批評(píng)要就事論事。批評(píng)要就事論事,單個(gè)事情進(jìn)行處理,因?yàn)樵?-6歲這個(gè)階段是孩子情商發(fā)展的關(guān)鍵期也是人格發(fā)展的重要時(shí)期,經(jīng)常重復(fù)消極的批評(píng)過(guò)程會(huì)給孩子造成不小的心理影響,甚至?xí)斐尚睦碡?fù)擔(dān),孩子對(duì)于自己的評(píng)價(jià)是建立在外界對(duì)他評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的,這樣長(zhǎng)此以往下去,孩子就會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處,自己是一個(gè)壞孩子。我們經(jīng)常聽(tīng)到:“你天天不聽(tīng)話”、“你每天都欺負(fù)小朋友”“你每天上課都坐不好”等一系列的批評(píng)用語(yǔ),這樣的批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為自己的行為就應(yīng)該這樣,老師批評(píng)了就批評(píng)了,容易產(chǎn)生叛逆心理,因此就失去了批評(píng)的意義。比如:班級(jí)里有一個(gè)孩子非常喜歡老師發(fā)給幼兒的貼紙,于是她偷偷的拿了貼紙放在自己的口袋里,這樣的事情持續(xù)了幾次,但是孩子好像還沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,老師也沒(méi)有放棄對(duì)孩子的懲罰,但批評(píng)的時(shí)候不會(huì)說(shuō):“你怎么天天拿貼紙?”這樣的批評(píng)方式會(huì)造成消極的影響,正確的話語(yǔ)是:“你很想要貼紙嗎?如果你今天表現(xiàn)好,老師可以獎(jiǎng)勵(lì)給你。”這樣正面的引導(dǎo)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

        3、批評(píng)要通情達(dá)理。教育者對(duì)待孩子的錯(cuò)誤教育要通情達(dá)理,要先立足于孩子的角度去想想這件事情發(fā)生的原由,這樣就可以幫助孩子去分析犯錯(cuò)誤的原因,更好地引導(dǎo)他們按照正確的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)然必要的時(shí)候要加以言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,比如:一個(gè)孩子搶了另一個(gè)孩子的圖書,教育者要說(shuō):“老師知道你想看那本書,但是你知道嗎,搶別人的東西是不對(duì)的,因?yàn)槟銚寗e人的東西,別人會(huì)很不開心的,甚至很傷心,很難過(guò),還會(huì)哭的。”所以我們可以利用這種語(yǔ)言方式來(lái)說(shuō):“老師知道……但是……是不對(duì)的,因?yàn)椤!?/p>

        4、批評(píng)要杜絕不良暗示。對(duì)于經(jīng)常被批評(píng)孩子要單獨(dú)批評(píng),而表?yè)P(yáng)的時(shí)候就要當(dāng)眾表?yè)P(yáng),以增添孩子信心,減少負(fù)面影響。對(duì)待犯錯(cuò)的孩子,批評(píng)者要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),要杜絕不良暗示,而是要用肯定句,例如:在孩子很吵的時(shí)候,我們要說(shuō)的是“安靜”!這是一個(gè)肯定句。再看這個(gè)句子“你們聲音再講大一點(diǎn)!”這樣的句子存在著不良的暗示,會(huì)對(duì)幼兒的思維造成混亂,導(dǎo)致孩子在不理解成人的意思而做出背道而馳的行為。

        5、批評(píng)要有時(shí)間限制。犯錯(cuò)的孩子要進(jìn)行隔離,也就是冷處理,讓孩子有一個(gè)自我反省的空間,但是針對(duì)不同年齡段的孩子有不一樣的時(shí)間,三歲的孩子隔離的時(shí)間不超過(guò)三分鐘,四歲的孩子隔離時(shí)間不超過(guò)四分鐘,五歲的孩子隔離時(shí)間不超過(guò)五分鐘,如果遇到特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤,隔離的時(shí)間可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)。例如:有一個(gè)中班孩子,在游戲時(shí)獨(dú)占性很強(qiáng),自己想要的玩具,別人都不能碰,遇到這樣的情況,老師將他隔離開來(lái),繼續(xù)其他幼兒的游戲,但是時(shí)間不可以超過(guò)4分鐘,隔離完了之后還要與幼兒交談,讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,錯(cuò)了以后會(huì)有所懲罰。

        6、批評(píng)要張弛有度。懲罰一定要進(jìn)行,但是必須有度。例如:孩子在開心的玩著玩具,這時(shí)候到了收玩具的時(shí)間了,但是孩子不愿意去收拾玩具,而且還鬧著無(wú)理的情緒,在這樣的情況下,教育者可以說(shuō):“把玩具收起來(lái),下次還可以玩。”要是孩子不理,告訴孩子不收玩具的后果:“如果這次不收好,下次就沒(méi)有玩具玩了,如果這次能夠把玩具收拾的很好,下次還有更多的玩具給你玩。”這樣的方式可以讓孩子意識(shí)到不收玩具的后果,從而來(lái)減少這種情況的發(fā)生。

        7、批評(píng)要持之以恒。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子老說(shuō),教育者要做的工作似乎更要多,盡可能的用本子記錄下孩子的點(diǎn)滴,將孩子的行為全部記錄在案,每天留有空余的時(shí)間,讓孩子自己說(shuō)說(shuō)自己哪些地方做的好,哪些地方做的不好,讓幼兒自己有一個(gè)反思的時(shí)間,當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候就要及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)于不好的還是要及時(shí)批評(píng),但前提是要持續(xù)下去,心理學(xué)上說(shuō)這種持續(xù)不得少于二十一天,這樣下去堅(jiān)持三個(gè)月就可以穩(wěn)定了,持續(xù)不斷的堅(jiān)持也是批評(píng)孩子一個(gè)制勝的法寶。例如:小班的一個(gè)孩子,平時(shí)很好動(dòng),坐也坐不住,總是會(huì)犯一些錯(cuò)誤,或是去打擾別人的游戲,或者是該安靜的時(shí)候很吵,但是他很聰明,學(xué)習(xí)新本領(lǐng)很快。老師可以把孩子的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),在全班幼兒面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他,對(duì)于他的錯(cuò)誤,就要對(duì)孩子進(jìn)行單獨(dú)的交流批評(píng),這樣既尊重了孩子,又會(huì)達(dá)到很好的教育效果,以達(dá)到兩全其美。

        三、追蹤效果是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的有力補(bǔ)充

        批評(píng)教育只是手段,改正錯(cuò)誤才是根本目的。幼兒通過(guò)批評(píng)教育以后,對(duì)錯(cuò)誤行為產(chǎn)生認(rèn)識(shí),同時(shí)會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤行為消退期,因此老師一定要注意在這一階段的效果追蹤,最終實(shí)現(xiàn)教育改正的目的。

        許多老師在進(jìn)行幼兒批評(píng)往往是進(jìn)行橫向批評(píng),就是教育被批評(píng)者向身邊做的優(yōu)秀的小朋友學(xué)習(xí),通過(guò)模仿別人的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的效果,但是忽視了縱向的評(píng)價(jià),就是對(duì)照幼兒自己的錯(cuò)誤行為變化,進(jìn)行適度的再批評(píng)、再改正和表?yè)P(yáng)的全過(guò)程

        另外,每當(dāng)老師批評(píng)完孩子之后,孩子或許會(huì)保持幾分鐘,或許會(huì)保持2-3天,但是經(jīng)常被批評(píng)的孩子或許已經(jīng)麻木了,批評(píng)的快,忘記的也快,所以要通過(guò)語(yǔ)言上的引導(dǎo),例如:“如果下次再發(fā)生此類事情該怎么辦?”要是碰到有攻擊性行為的孩子,要跟他說(shuō):“你打了別人,別人會(huì)很痛的,他也會(huì)哭的……”。與此同時(shí),我們不能為了引導(dǎo)而引導(dǎo),要對(duì)孩子的實(shí)際行為加以指導(dǎo),語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合,并且讓幼兒感受到老師的真情實(shí)意,讓他們?cè)谧杂X(jué)地行為中改正缺點(diǎn),改進(jìn)不足。

        幼兒教育是一門學(xué)科,而批評(píng)藝術(shù)更是學(xué)科的重要議題,只有動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒,才能較好完成這項(xiàng)工作。這就要求教育者要在平常的教學(xué)活動(dòng)中,不斷地探索和實(shí)踐,誘發(fā)幼兒內(nèi)省,讓他們自覺(jué)、自愿的去改正錯(cuò)誤,不斷地完善和修正自己,健康、積極的茁壯成長(zhǎng)。

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