神童的秘訣教學設計
神童的秘訣教學設計
第二課時
一、導入
今天,我們繼續學習第13課:神童的秘訣.
讀了這個課題,你想知道什么?
帶著些問題我們就來學習課文,
二、學習課文第一自然段
１.指名讀第一自然段
思考:為什么同學們都稱陳毅為神童 .
２.這一自然敘述部分,應讀得清楚.
過渡: 陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學習二---五自然段.
三、學習二---五自然段
１.默讀課文第二自然段
思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習?
(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?
(4)練習朗讀第二自然段
設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養成邊讀邊思考的習慣
過渡:當陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的呢?
２.默讀第二.四自然段
思考
(1)毛老師怎樣說的?用–––––畫下來.
毛老師怎樣做的?用====畫下來.
(說的話用投影打來來)
(2)毛老師說,做時的神態怎樣,為什么會有這樣的變化?
(小組討論找出答案)
(3)你能把老師神態,語調變化讀出來嗎?
(4)指讀,評議,分角色朗讀.
過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?
設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節描寫，有助于寫作水平的提高
３.默讀第五自然段
思考(1) 陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來.
(2) 我們稱陳毅這種做法叫課前預習.
(3) 這樣做有什么好處?
(4) 想一想陳當時是怎樣與老師說話的?應怎樣讀出這種語氣?
(5) 指讀.評議, 全班齊讀.
小結:陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知 道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子,你們愿意做個小陳毅嗎?
４.學習第六自然段
(1)指名讀第六自然段
思考:毛老師的神態由驚奇變得十分高興,這是為什么?
(2)聯系上文討論,學問學習,多學多問,中的學問指的是什么?多學多問有什么好處?
設計意圖：回歸課題，升華中心
(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.
(4)到現在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?
四、.總結全文
１按板書總結:陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學習,經常做課前預習,在書上打圈圈,打關圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發問,這正是他懂得: 學問 學問,.多學多問,的道理的體現,從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習,我也可以成為神童.
２.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說話時的不同語氣.
板書設計
一邊`````一邊``````
打圈 學問學問
13神童的秘訣 打半圈 多學多問
打黑點 格外留心,直接發問
作業設計
一 給下列生字注音
陳（ ） 私（ ） 茅（ ） 符 （ ）
二 組詞
紀 （ ） 抄 （ ） 符 （ ） 篇（ ）
記 （ ） 鈔 （ ） 附 （ ） 偏（ ）
三 寫句子
一邊……一邊---
名列前茅---
四 在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
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