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      實用文檔>園林景觀設計課程教學實踐探討的論文

      園林景觀設計課程教學實踐探討的論文

      時間:2024-05-28 18:11:16

      園林景觀設計課程教學實踐探討的論文

      園林景觀設計課程教學實踐探討的論文

      園林景觀設計課程教學實踐探討的論文

        摘要:通過對園林景觀設計課程的教學實踐研究,探索一條適合我國園林景觀設計課程教學發(fā)展的道路。

        關(guān)鍵詞:園林;景觀設計;實驗課程;教學實踐

        我國開設園林景觀設計專業(yè)的院校較少,發(fā)展起步較晚。與歐美發(fā)達國家相比,我國在園林景觀設計方面還有很大的差距,需要在實際的教學過程中不斷地學習和研究。

        1我國園林景觀設計課程教學中存在的問題

        1.1基礎課程脫節(jié)

        園林景觀設計的學習,需要多種學科大量知識的積累,是一門綜合性極強的課程。以藝術(shù)類院校為例,藝術(shù)類院校的學生雖然在審美方面有其獨特的見解,但在植物栽培技術(shù)和園林建筑方面,基礎知識卻很少涉及。在藝術(shù)院校的園林景觀設計課程中,只有一門課程涉及植物學,而且還是有關(guān)植物形態(tài)的課程,對植物的生長習性以及栽培技術(shù)相關(guān)知識了解甚少。建筑學方面只有1節(jié)選修課有涉及到,沒有專門的課程對學生的建筑學基礎知識進行培訓。不僅是藝術(shù)類院校的學生對園林景觀設計課程的學習感到吃力,農(nóng)林類院校、建筑類院校等開設園林景觀設計課程院校的學生,也會受到基礎課程脫節(jié)的影響,導致學習上困難重重。

        1.2教學方法落后

        在我國專業(yè)院校教學中,傳統(tǒng)的教學模式依舊占據(jù)著主導地位,課堂的教學還是以理論為主,缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。許多有關(guān)實驗的課程,也是采用傳統(tǒng)的教學模式來進行,將簡單的實驗項目作為課后的作業(yè)留給學生自行去完成。這也直接導致了課堂教學與實驗教學的脫節(jié),理論無法與實踐相結(jié)合。由于缺乏教師的正確引導,很多學生在園林景觀設計課程的學習中,逐漸對這門課程失去了興趣,課堂教學效果遠遠達不到預期效果。由于實驗項目多數(shù)都是在課后完成,導致學生的試驗項目多數(shù)都是獨立完成,缺乏團隊合作,作品的設計質(zhì)量不佳。

        1.3缺乏正確的引導

        在園林景觀設計課程的學習中,會涉及到很多實踐方面的內(nèi)容,由于課堂時間緊迫,教師對相關(guān)基礎知識的講解也過于簡單。學生在實驗項目的完成過程中,基本屬于獨立完成,而教師也只是對試驗項目的設計給予一個分數(shù)作為評判標準。學生對于自己設計的作品存在的優(yōu)缺點都不了解,失去了對未來努力的方向。

        2園林景觀設計課程的教學創(chuàng)新與實踐

        2.1課程內(nèi)容的創(chuàng)新

        在園林景觀設計課程的理論知識教學方面,要在試驗項目開始前,詳細講解理論知識,豐富學生相關(guān)的基礎知識。教師可以通過對經(jīng)典案例的引用作為一種教學方式,調(diào)動學生對課程內(nèi)容的興趣。再以教師的講解為引導,分析案例中存在的問題。理論知識教學的重點內(nèi)容不是對理論知識量的積累,而是要注重理論與實踐相結(jié)合,使得學生可以將理論知識更好地應用到實踐中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在園林景觀設計課程實驗項目教學方面,充分考慮學生的自身條件,盡量以小型的設計為主。在進行大型項目設計實踐中,最好是教師自身正在進行的真實項目,這種實踐有助于學生更好地提高實際設計的能力。

        2.2教學方法的創(chuàng)新

        園林景觀設計課程在教學的過程中,圖片往往比文字更具說服力,所以,在教學方法上,多媒體教學是一個不錯的選擇。教師可在課程開始前收集大量的相關(guān)信息,在學生面前展現(xiàn)相關(guān)圖片和知識結(jié)構(gòu)圖,利用圖文并茂的方式激發(fā)學生對該課程的學習興趣,同時提高了學生的學習效率。對于園林景觀設計這門課程,完全通過課堂上的理論教學是遠遠不夠的。最好的辦法是到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學,讓學生對實際的工程項目進行模擬操作,培養(yǎng)學生對空間氛圍和尺度的把握,這是將理論結(jié)合到實踐中的最優(yōu)選擇。如果無法進行現(xiàn)場模擬設計操作,還可以使用相應的軟件,設計一個三維立體的施工現(xiàn)場,讓學生通過軟件模擬施工現(xiàn)場進行設計,增強學生的實踐能力。

        2.3采用項目分組制進行教學

        在園林景觀設計課程的教學過程中,可以采用項目分組法進行實驗課程教學。具體操作如下:將學生分為若干小組,以小組為單位,讓學生設計工程項目,并將設計的結(jié)果拿到教室進行集體評標,學生既扮演了投標人,又充當了評標專家。這種教學方法可以讓學生在實驗課程的設計過程中,增強團結(jié)協(xié)作的能力。

        3總結(jié)

        園林景觀設計課程在教學過程中,需要通過不斷的實踐與學習才能取得進步,才能提高教學質(zhì)量,縮小與歐美發(fā)達國家之間的差距。因此,對于園林景觀設計課程的教學實踐探索,不僅是我國園林景觀設計課程在教學方法上的進步,也對今后的研究與探索提供了相應的資料與依據(jù)。

        參考文獻:

        1李海霞.淺談園林景觀規(guī)劃設計課教學實踐和改革[J].河南財政水務高等專科學校學報,2013(27)

        2郭麗.項目化教學在園林景觀設計課程中實踐與成效[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(24)

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