《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思（通用9篇）
在我們平凡的日常里，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇1
《億以內數(shù)的寫法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。例如在教學前就一直考慮如何能極大的激發(fā)學生自主探究的興趣，所以從寫六千八百五十和六千八百五十萬對比，放手人人試寫，意在讓每一位學生探索寫法。在學生匯報寫法時，我也在不斷激勵讓學生能說出不同的寫法、見解，學生能說出根據(jù)數(shù)位寫數(shù)；根據(jù)個級沒有就寫四個0；一萬后面加四個0，所以在6850后面也加上四個0。
但我想教給孩子們找“萬”字的方法：寫大數(shù)時方法妙，圈住萬字仔細瞧，萬字前面是多少，就在萬級寫多少，輕輕畫上分級線，然后再寫個級數(shù)，個級數(shù)位是四位，哪位沒有0占位。這種發(fā)現(xiàn)孩子們一直沒有提出來，此時我失去耐心，怕耽誤進度就沒有把這個探索的機會留給每個孩子，雖然也拋出了一個問題：為什么老師把“萬”字寫成紅色？不知是沒有充分激發(fā)起孩子的探究興趣還是別的原因，孩子們沒有答出來，所以我就將我的方法直接告訴了他們，以至于大家在之后的寫數(shù)中均按這樣的'方法寫，雖然效果不錯，但是這樣會限制了一些學生的思維發(fā)展。這也是我今后教學中注意和改進的地方。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇2
億以內數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習，看似簡單，但大數(shù)對學生來說也很抽象，怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的“數(shù)感”呢？在設計教學時，我注重了了以下幾方面的教學：
1、引導學生在生活背景中進行學習，通過情境進一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學生了解我國20xx年人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。
2、調動學生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。 學生在前面所學的萬以內數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。
3、自主探索，解決難點。 新授探究之前，讓學生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學生掌握情況，二是讓學生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關系等知識，并不是把它當成現(xiàn)成的結論、法則直接告訴學生，而是創(chuàng)設了問題情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的關系。然后我讓學生看書上的計數(shù)器，并質疑問難，引導學生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的'排列規(guī)律。將數(shù)學課堂向課外延升，讓學生經(jīng)歷知識的生成和運用過程，順利地實現(xiàn)教學目標。
4、學以致用，不斷延伸。 學習完億以內數(shù)的認識后，課后讓學生動手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內的數(shù)的實際大小。 總之，讓我覺得這一單元的教學必須加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇3
本單元學習內容主要有四個部分：億以內數(shù)的認識、億以內數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)，雖然這些大數(shù)比較抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。
新課標明確指出：數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。讓學生動手數(shù)小方塊，再結合多媒體演示，給學生直觀的感性認識：十萬有多大、百萬有多大。接著借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率等知識，學生完全可以自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。當學生初步認識了大數(shù)后，我組織學生收集一些大數(shù)據(jù)，并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學生對大數(shù)的感受。這時，“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學生的日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。其中的難點是讀寫中間有零的大數(shù)。我讓學生在讀寫操作中產(chǎn)生困惑，再引導學生借助“萬以內數(shù)讀寫”的學習經(jīng)驗和基礎，自己探討和總結關于“零”的讀寫。而在“大數(shù)的改寫”教學中，我利用學生收集的資料，通過觀察比較體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理，如9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這樣的解釋與強調使學生在后續(xù)的練習中較少出現(xiàn)錯誤。
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。學生在日常活動中也常接觸到近似數(shù)，只是還沒有正式出現(xiàn)這樣的概念，因此要讓學生充分討論為什么會形成這些近似數(shù)，怎樣求得近似數(shù)？求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是“四舍五入”法大多數(shù)學生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個數(shù)可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個數(shù)可以進一？之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十數(shù)應是“四舍”還是“五入”，由于學生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導下，學生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎上再來研究如何求多位數(shù)的'近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學的關鍵。我通過提問強調：⑴省略“萬”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？并適時提問：通過
上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）。整個教學過程都讓學生在比較中體驗，通過比較數(shù)據(jù)之間的相同點和不同點，抽取出取近似數(shù)的規(guī)律。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進入學習數(shù)學化的過程。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇4
1、缺乏對學生已有知識的深入了解。學生已認識了萬以內數(shù)位順序表和萬以內數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設情景引入環(huán)節(jié)，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數(shù)和學生人數(shù)的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也復習萬以內數(shù)的讀法，但沒有對萬以內數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。
2、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了2015年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的`情況，還附有這些地區(qū)的風土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見識，讓數(shù)學課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些信息時？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。
3、缺乏練習鞏固知識的時間兩個平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇5
今天領著孩子們學習了《億以內數(shù)的認識》------億以內數(shù)的認識與讀法。
這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內數(shù)的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎與經(jīng)驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調動已有的經(jīng)驗，促進知識的遷移
首先我利用課本提供的2000年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的'是8位數(shù)。”這位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究，解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。
在本節(jié)課的'教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。
2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的用途，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導。特別強調：
1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇6
億以內數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。分析學生的實際情況我認為對億以內數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數(shù)，讓學生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學生已有經(jīng)驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以內數(shù)的`讀法和寫法。每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著（如：億以內的數(shù)怎樣讀，和萬以內數(shù)的讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨立思考，并通過同位合作交流（如：討論、試讀）等數(shù)學活動尋找方法，讓學生自吾出億以內數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課，我始終圍繞堅持以學生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學習得到不同的發(fā)展這個教學理念來開展教學活動。為此，我在精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數(shù)的規(guī)律，教學中關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學習過程，充分顯示學生的主體地位。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇7
億以內數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習，怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結合以學生的發(fā)展為本的教學理念設計教學，是這節(jié)課的著重研究內容，在設計教學時，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點：
1、調動學生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移
學生在前面所學的100以內的數(shù)的認識，1000以內的數(shù)的認識，10000以內的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的.遷移。
2、通過情境教學，進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。
3、自主探索，解決難點。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數(shù)，再組成一個只讀二個零的數(shù)，再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習題的時候，我以為基本上同學都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇8
“億以內數(shù)的大小比較”是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內數(shù)的認識》里的例題4。在設計本節(jié)課時，我以教材內容為依據(jù)，以課標理念為指導，以學生的已有知識和經(jīng)驗為切入點，以活化教材、創(chuàng)新教法為重點，力求在教學中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點體會：
一、本節(jié)課目標明確，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊
我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面，制定了明確、具體、操作性強的教學目標，教學過程始終圍繞著教學目標有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里，我引導和組織學生經(jīng)歷了“導入————體驗———發(fā)現(xiàn)———應用———延伸”這五個環(huán)節(jié)，順利的讓學生將萬以內數(shù)的大小比較方法遷移到億以內數(shù)的大小比較，并形成結論。首先，由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復習了萬以內數(shù)的大小比較方法，并順利地導入了對億以內數(shù)大小比較方法的研究。接著，給孩子提供一組數(shù)據(jù)，讓學生自主選擇進行比較，初步體驗和發(fā)現(xiàn)億以內數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié)，通過小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié)，讓學生應用自己總結的方法去解決一些數(shù)學問題，在應用中對該進行深化強化。最后一個環(huán)節(jié)，向課后延伸，培養(yǎng)學生數(shù)感。
二、注重運用有效課堂評價
眾所周知，有效的課堂教學評價，能夠對學生的學習起到及時的引導作用，讓學生明確學習的.方向，學會有效反思，以不斷促進自身的發(fā)展；能夠對學生的學習起到很好的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到成功的喜悅，樂于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當?shù)膶W生的數(shù)學學習水平、以及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進行評價，以幫助學生認識自我，建立信心。“看來，你是全班人氣最高的孩子”；“你學習能力真強，能夠把萬以內數(shù)的大小比較方法遷移到億以內數(shù)的大小比較”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒難倒你，太牛了”等等激勵性的評價讓學生整節(jié)課都充滿了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項活動中。
三、教法設計重創(chuàng)新
教學有法，教無定法，貴在得法。在本節(jié)課的教法設計上，我能注重課標理念在教學中的落實，在教法上體現(xiàn)了教學情境的創(chuàng)新設計、教學內容的活化創(chuàng)新、直觀教學的創(chuàng)新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導入上，注重了創(chuàng)境激趣，以舊引新，用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較，從而回顧舊知，再提出問題引發(fā)思考，從而揭示課題進入新知學習；在新知教學環(huán)節(jié)，重視學生的觀察發(fā)現(xiàn)，并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學生建立億以內數(shù)的大小比較方法；在練習應用環(huán)節(jié)，按照基本練習、綜合練習、拓展延伸練習的層次落實“四基”、“四能”的教學目標努力達到以個性化設計追求教學創(chuàng)新的效果。
當然，教學總是一門遺憾的藝術，在本節(jié)課的教學中，我也還有很多需要改進和提高的地方，其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學中，學生往往會產(chǎn)生富有個性的見解，使課堂教學充滿變數(shù)。此時，作為教師既不能熟視無睹、無動于衷，也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應該機敏地應對，成就學生的精彩，成就課堂教學的亮點。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學習，注意經(jīng)驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。
《億以內的數(shù)的寫法》的教學反思 篇9
今天，給四年級講了認識多位數(shù)的第一節(jié)課《認識億以內的數(shù)》。講課之前，首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸，讓學生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應用，從而激發(fā)起學生學習的興趣。然后，運用計數(shù)器，利用學生二年級學習的滿十進一的基礎引導學生說出十個一千是一萬，十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，認識萬級上的數(shù)位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位，為下一步的`學習做準備。接著，利用二年級學過的算盤引導學生說出數(shù)，怎么寫數(shù)，怎么讀數(shù)。
整個課程下來，雖然思路清晰，但是總體學習容量過大，導致一部分比較落后的學生學習效果不太理想。但是經(jīng)過反復的練習，總體上還是掌握了。
在接下來的教學過程中，我一定要認真鉆研教參，安排好一節(jié)課的容量，為學生的學習打造更好的課堂。
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