語文五年上冊教學設計
語文五年上冊教學設計
教學目標
1.細心觀察實驗過程，把感覺有趣和印象最深的內容寫清楚，努力抓住細節，寫出"趣"味。
2.愿意與他人分享習作的快樂，學習修改自己的習作、評價他人的習作。
教學重點
抓住細節努力將實驗過程寫得生動、具體。
教學難點
通過多種視角寫出"趣"味。
課前準備
礦泉水、紙杯、"聚丙烯酸鈉"粉末、PPT課件
教學過程
一、激趣引入
談話引入：老師為大家表演一個魔術好不好?
【設計意圖：習作首先面臨的問題是"寫什么"的問題，"魔術"這個字眼可以極大地調動學生的興趣，也可以讓學生在觀察時的體驗更加深刻，從而激發學生的寫作欲望，只有想表達，才會考慮如何將文章寫好。】
二、完成實驗
1.師生合作表演。
2.揭示紙杯中的秘密。
3.簡介"聚丙烯酸鈉"在生活中的應用。
【設計意圖：習作教學強調"注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。"關注的是應給予學生在言語內容以及言語形式選擇上的"自由",只有如此，才能讓學生"言出心聲",寫出、寫好自己想說的話。】
三、作前指導
1.創設寫作情境，激發寫作欲望。
2.出示習作7習作提示：
這學期科學課上老師做了不少實驗，你覺得最有趣的哪一次?有趣在哪里?
針對本次實驗，交流"有趣在哪里".
3.出示學生習作片段，師生圍繞"趣"交流寫作要點。教師相機板書。
【設計意圖："實驗作文"讓學生共同面對一個實驗的全過程，可以充分發揮學生的主體性。但在"魔術過程"中，學生整個身心最投入的往往只是"魔術"本身，忽略了其它的細節。所以教師要對動作、表情等做細致引導，幫助學生完成"體驗"到"文字表達"的過程。】
四、學生習作
揭示寫作任務，學生習作，教師行間指導，選出典型作文。
【設計意圖：本環節重在通過指導學生基于觀察到的細節，喚醒他們心中的語言素材，積極地展開聯想，切實將"細節"落實到習作之中，真正做到將文章不僅寫"真實",還要寫"具體".】
五、分享評改
根據板書上的習作提示指導學生對習作進行評改。
【設計意圖：師評重在方法引導，自評"寫得最得意的內容"意在鼓勵學生"珍視自己的獨特感受及有創意的表達";他評則是為了讓學生"言語交往",努力以兒童的視角對習作內容進行分享、借鑒、修改、提升。】
六、總結談話
1.指導擬題。
2.鼓勵寫出完整文章投稿。
【設計意圖：文題是一篇作品的眼睛，但從寫作思路上講，文題的誕生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本環節意在讓學生能為自己的作文起一個新穎的題目，提升學生的擬題水平。】
s版語文五年上冊教案的反思
出生于1978年，高級教師，本科學歷。淮安市優秀教師，淮安市小學教師基本功十項全能競賽標兵，淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎獲得者。"簡約、開放、情趣、智慧" 一直是他努力追求的教學風格。曾經數次在省級以上教學研討活動中上觀摩課，執教《對對子》、《灰椋鳥》等評優課獲省一等獎。撰寫的《張揚學生個性促進自主閱讀》、《培養學生創造性閱讀和批判性閱讀能力》等多篇論文在省級以上刊物發表。先后擔任過多項市、省級課題主持人，均順利結題，目前主持研究的課題《學校探究型教研組的建設研究》為江蘇省教科院"十三五"規劃重點課題。
語文教師普遍認為作文教學難，不少學生一說作文就頭疼。而把作文與科學進行整合，解決了“無話可說”的問題。科學不是一堆僵化的知識體系，科學本身是活動，是充滿趣味的游戲。在課堂上，我們將觀察、描述、作文等語文教學的過程與科學實驗完美地結合在一起，結合得不留痕跡，結合得讓孩子們興高采烈。這種整合真正實現了1+1>2的效果。當然，作文教學最終是要引導學生表現更大范圍的現實生活。用科學實驗引路，指導作文，只是作文教學的一種方式。除此之外，還有很多其他的作文指導形式，需要我們不斷探索。
1、注意內容的有機整合。我將科學現象與作文的觀察、體驗、領悟結合起來。在引導學生觀察和思考的基礎上，再進行體驗和感悟，引導他們將在做實驗的過程中獨自的心靈體驗和感悟寫出來。這樣的作文，為學生提供了鮮活的寫作素材，讓孩子們的作文真正擺脫了無病呻吟的狀態。
2、進行有效的“前”作文教學。我們傳統的作文教學都是“馬后炮”，先讓孩子們寫，寫出以后再指導。而對寫之前的工作做得比較少。它注重的是學生形成作文以后的教學輔導工作，而“前”作文教學注重對是學生寫文章之前的教學誘導過程，學生思維發生的狀況，教給學生通過眼、耳、手、嘴、鼻現時攝取活生生的生活素材。在本節課上，我花了大量的時間讓學生做實驗，觀察雞蛋的變化，引導孩子們激情參與，誘導他們觀察“場景”，用心獲得真切的體驗。我故意設計了加糖和加鹽兩種方法，讓孩子們在做實驗、觀察實驗的過程中更真切地體會著急、興奮的感覺，并展開豐富的想象，然后再此基礎上引導孩子說實驗的過程以及在使用過程中的感悟。說實話，我也被我們班的孩子折服了，那一句“你們的想象力太豐富了”并不是一句空話，對于雞蛋在不同時候像什么，他們的答案五花八門，有：睡覺的小金魚、小飛機、潛水艇、魚雷、害羞的小姑娘、四個好朋友手拉著手做游戲。因為在指導上花費了很多時間，導致在寫的時間就不夠了。不過，我堅信，只要我們做足了前期的指導工作，只要孩子們掌握了怎么寫，課怎樣上都是可以的，前提是孩子們能得到發展、提高。當第二節孩子們繼續習作時，大部分的孩子都完成得非常好。
3、關于“開頭”。有老師問我，這節作文課重點在于實驗的過程，你為啥突然間冒出個怎樣開頭，會不會本末倒置了。因為我們本單元的作文要求有提到讓孩子學習開頭的方法，所以就加上了。我認為這對于孩子們感知整篇文章的完整性，也是有好處的。
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