西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 1
教材簡析：
德國人愛花，所以家家戶戶都養(yǎng)花，用五顏六色的花裝點(diǎn)自己的生活，不過他們的花，更多是種給別人看的，能夠用自己的花去裝點(diǎn)別人的生活，他們每家屋內(nèi)只見花的背影，窗外卻是芬芳滿天。花種給別人看，這種做法頗耐人尋味，許多年過去了，他們的行為依然沒有改變。讀這樣一篇文章，欣賞花香的同時(shí)，感受到更多的是德國人永久不變的美好情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的詞語，聯(lián)系上下文理解“花團(tuán)錦簇”“眼花繚亂”“目不暇接”“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)理解詞語，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。
一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林老先生寫的文章《花是種給別人看的》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。請同學(xué)們快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題。
教師歸納梳理。
教師小結(jié)：你們提出了問題，說明你們有一雙會思考的眼睛，有一顆沸騰的心；但如果你們能通過思考解決問題，將來你一定可以成就自己的未來。
二、感悟德國人愛花之深切。
自由朗讀課文1、2自然段。
思考：你從那兒讀出了德國人愛花的深切？學(xué)生匯報(bào)。
出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。
琢磨：從哪兒看出德國人愛花之切，怎樣讀才能表達(dá)這種情感？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
出示課件：每一家都是這樣，在屋子的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人種的花。你從中讀出了什么？這句話該怎樣讀？
師小結(jié)：德國人愛花，家家戶戶都種花，德國人種花，都把花種在臨街窗戶的外面，自己在屋子里只能看見花的`背影，但他們是幸福的，因?yàn)樗麄兪窃跒閯e人著想。如果置身于大街上，行人看到的景色該是什么樣的呢？
三、領(lǐng)悟景色的美麗。
自由朗讀課文第3自然段。
思考：置身于大街上，行人看到的景色是什么樣的？學(xué)生匯報(bào)。
出示課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。
理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
指導(dǎo)朗讀。
出示課件：（德國鮮花充溢的大街。）再次指導(dǎo)朗讀：大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥鳴，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們試著讀一讀。指導(dǎo)背誦2、3句。
出示課件：每一家都是這樣，在屋子的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人種的花。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)背誦本段。（出示課件）
正是這樣。花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣。師小結(jié)：這樣美麗的景色，會長久保持嗎？那我們再去看一看，時(shí)隔許多年，當(dāng)季羨林老先生又踏進(jìn)這個(gè)美麗的國度時(shí)，又有了怎樣的感受？
四、體會多年后依然不變的美麗。
自由朗讀4自然段。
出示課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變。思考：變化的是什么？沒有改變的是什么？出示課件：（小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：）
變了，依然沒有變。指導(dǎo)朗讀。
五、升華情感。
讀最后一個(gè)自然段。理解“耐人尋味”你從德國人的這一行為中琢磨出了什么？（德國花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)）
師總結(jié)：這是一個(gè)美麗的國度，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林但最美的不是無限美好的風(fēng)光，是這個(gè)民族善于與人分享美麗、奉獻(xiàn)美麗的精神，這是他們民族的精髓，是我們應(yīng)該銘記于心的，也是我們應(yīng)該播撒的。
出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美麗的天堂！
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文理解“花團(tuán)錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第三段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文理解“花團(tuán)錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語的意思；
2. 理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”的含義及所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《花是種給別人看的》一課的生字詞。今天，我們將接著學(xué)習(xí)這一課。
齊讀課題
二、初讀，感知大意
請大家翻開書127頁，自由讀一讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？
抽生匯報(bào)
三、精讀，感悟情懷
自讀自悟，學(xué)習(xí)2——3自然段
德國人愛花，是作者從什么時(shí)候開始就感受到的？
讀2——3自然段，思考：德國人愛花到了什么程度？你從哪些地方體會到的？
1. 自由讀，勾畫句子
2. 匯報(bào) A、第一方面：愛種花、愛美 —
① 用文中的一個(gè)詞概括德國人愛花到了什么程度？
② 從哪里你看出他們特別愛花？（找句子，讀）
③ 養(yǎng)的花長得怎么樣？（找句子，讀） 課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇令人眼花繚亂，目不暇接。 你從這個(gè)句子哪里體會到花美？（相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、眼花繚亂、目不暇接”的意思。） 情感朗讀 出示課件圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，再次情感朗讀。
④ 德國人愛花，種的花如此之美，說明的德國人不光愛花，還愛什么？（引 導(dǎo)第一段回答：愛美）
B、第二方面：分享花、分享美
①德國人愛花之深切，愛到家家戶戶都在養(yǎng)花，愛到家家戶戶都把花種的如此之美。他們愛花之深切，不光表現(xiàn)于此，還從哪里看出他們愛花之深切？ 引導(dǎo)找句子“他們把花豆種在臨街的窗戶的外面” 為什么把花種在臨街窗戶的外面？是一家這么做嗎？
②他們在分享美的時(shí)候是被逼的嗎？你又從哪里知道的？
引導(dǎo)學(xué)生找到詞語“莞爾一笑”、“家家的窗前”、“每一家都這樣”等詞語體會。那你覺得德國人怎么樣？（高尚、無私、令人敬佩）
合作探究，學(xué)習(xí)4自然段
四、五十年錢的.德國是這樣的，許多年后，作者再次來到德國，他發(fā)現(xiàn)那兒有變化了嗎？
1.讀一讀第四自然段，分組討論：許多年后，德國有變化嗎？變了什么？沒變的是什么？
2.匯報(bào) （回答沒變化時(shí)，引導(dǎo)抓“又是、家家戶戶、都、窗口、堵滿”體會
愛種花沒變；
花很美沒變；
3.與人分享美的情操?zèng)]變。） 朗讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變”，體會情感。
所以，作者覺得花是種給別人看的，這種做法“頗耐人尋味”，這種做法很值得人仔細(xì)體會、琢磨，這種與人分享美得高尚美德值得人贊美、敬佩。
四、品讀，升華情感
課件出示文章第三自然段 讓我們在此品讀這段話，再一次去感悟德國人不僅用花裝點(diǎn)自己的生活，還用花裝點(diǎn)別人的生活，無私的與人分享美得這一份如花般美好的情懷。 品讀
五、拓展，背誦段落
這么美的段落，值得大家積累，請大家練習(xí)背誦。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己的方式認(rèn)識生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2、讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、想象畫面、體會句子內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
1、生字、詞卡片；
2、準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；
3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）
2、讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）
二、出示自學(xué)目標(biāo)
1、自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認(rèn)識的`字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。
2、出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）
3、抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。
4、說說課文講了一件什么事？
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。
1、默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫出來。
2、交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實(shí)際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
3、對比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。
四、合作探究
1、自由讀課文，談?wù)劇白兓怯械模敲利惒]有改變”這句話的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒有變的是什么？）
2、“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）
3、作者說這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？
4、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。
五、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累
1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。
2、把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字，連系上下文、借助圖片和想象理解“花團(tuán)錦簇”，“姹紫嫣紅”、“眼花繚亂”、“目不暇接”等詞語。
2．抓住重點(diǎn)詞句讀、悟結(jié)合，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象。體會德國人種花給別人看的美好情懷，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，想象畫面，體會句子的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會德國人種花給別人看的美好情懷，學(xué)會分享，懂得奉獻(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．談話導(dǎo)入，讀課題質(zhì)疑。
1．師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？
2．導(dǎo)出課題。
師：同學(xué)們都很喜歡花，有的喜歡花是漂亮，有的喜歡花的芬芳，今天我們一起去學(xué)習(xí)一篇與花有關(guān)的文章——《花是種給別人看的》。
3．讀課題，強(qiáng)調(diào)“種”在這兒的讀法。要求學(xué)生注意這個(gè)多音字，再讀課題。
4．質(zhì)疑。
讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么疑問？昨天我們回去預(yù)習(xí)課文中有什么疑問？
二．按要求讀文、識字。
師：“學(xué)貴有疑”，同學(xué)們能提出這些很有價(jià)值的問題，這讓我知道你們用心去預(yù)習(xí)了。其實(shí)呢，這些問題的答案就在課文中，走進(jìn)課文之前，請看讀書要求。
1．課件出示讀書要求：自由讀課文，把難讀的字、詞、句作上記號，多讀幾遍。
2．按要求讀課文。
3．檢驗(yàn)學(xué)生情況。
（1）讓學(xué)生指出不認(rèn)識的字，請小老師教讀。
（2）哪些字難讀，請你給大家提個(gè)醒。
（3）哪些句子難讀？
（4）小結(jié)：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好！讓我們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文。
三．再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．小聲讀課文，邊讀邊想，讀了課文你知道了什么？
2．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3．說一說：德國的花給你留下了什么印象？
四．品讀第三自然段，感悟“花美”。
師：同學(xué)們都感受到了花多、花美，課文中哪個(gè)段落具體寫了花多花美呢？
1．小聲讀第三自然段，你從哪些語句欣賞到了花兒的美，用你喜歡的符號把它標(biāo)出來，并在書本旁邊批注自己的理解和體會。
2．指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示二、三句話。
（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
（2）許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。
3．齊讀句子。
4．抓重點(diǎn)詞語理解課文，想象畫面。師：抓重點(diǎn)詞語是理解課文的一種好方法，直接描寫花美的的詞語有哪些呢？讓我們深入到字里行間去。
（1）學(xué)習(xí)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”。
A．據(jù)學(xué)生回答板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
B．根據(jù)這兩個(gè)詞想象畫面，說說詞語的意思。
師：多么富有意境的兩個(gè)詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象呢？
指名學(xué)生說一說自己想象到的畫面。
C．課件出示圖片，幫助理解這兩個(gè)詞的意思。
D．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“團(tuán)”、“簇”和“紫”、“紅”理解“花團(tuán)錦簇”與“姹紫嫣紅”
E．指導(dǎo)讀這兩個(gè)詞（用你的聲音表現(xiàn)出這兩個(gè)詞的美！）
F．指導(dǎo)有感情地朗讀句子（把它們放到句子中，你也一定能讀出它的'美來！）
師：你還從哪個(gè)詞體會到了花美？
（2）學(xué)習(xí)、感悟“眼花繚亂”、“目不暇接”
眼花繚亂
A．說說你從“眼花繚亂”這個(gè)詞體會到了什么？
B．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景（繁花似錦的多張圖片快速變換），體驗(yàn)眼花繚亂的感覺。
目不暇接
A．重點(diǎn)理解“暇”，讓學(xué)生明白這個(gè)字與時(shí)間有關(guān)。
“目不暇接”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”是什么意思？（課件出示：暇：空閑，沒事的時(shí)候。）“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。
B．說說你對“目不暇接”的理解。
C．“目不暇接”蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？你能去體會一下他的心情嗎？
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流寫花的四字詞。
剛才我們欣賞到的畫面，除了能用這些詞（指黑板上板書的詞）形容外，你還能用哪些詞來形容？
（4）邊讀邊想象畫面。
師：花兒這么多，這么美，老師也不禁想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么？
A．師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
B．生介紹自己想象到的畫面。
（5）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
師：同學(xué)們想象的畫面真美！這么美的景致帶給人的是一種怎樣的享受啊！讓我們帶著自己的感受動(dòng)情地讀一讀。
自由讀后指名讀。
齊讀：讓我們再次帶著自己獨(dú)特的感受一起美美地讀一讀這段話。
五．指導(dǎo)寫字
1．找出你認(rèn)為最難寫的字或易寫錯(cuò)的字。
2．指導(dǎo)學(xué)生書（小老師提醒，教師范寫）。
3．學(xué)生練習(xí)。
六．課后延伸。
結(jié)合學(xué)生課前提出的問題延伸：這節(jié)課讓我們欣賞到了德國街頭那美麗的鮮花，這么美的花為什么要種給別人看的呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)、探討。
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一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感受德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。
學(xué)習(xí)作者通過描寫景物表達(dá)情感的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過描寫景物表達(dá)情感的方法，并能進(jìn)行仿寫。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟課文的語言美和情感美。
討論交流法：組織學(xué)生討論交流，加深對課文內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
收集有關(guān)德國風(fēng)情的資料。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）展示一些美麗的花卉圖片，引出課題《花是種給別人看的》。
（2）提問：看到這個(gè)題目，你有什么疑問？
初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的掌握情況。
（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
精讀課文，體會情感
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：作者在德國看到了什么景象？
出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受德國的美麗。
指導(dǎo)朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。
（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？
小組討論交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的理解。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的'美景有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對德國這種獨(dú)特民族風(fēng)情的贊美之情。
總結(jié)升華
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào) “人人為我，我為人人” 的境界。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：我們在生活中應(yīng)該怎么做才能達(dá)到 “人人為我，我為人人” 的境界？
拓展延伸
（1）欣賞一些體現(xiàn) “人人為我，我為人人” 境界的圖片或故事。
（2）仿照課文的寫法，寫一寫自己身邊的美景和人們的美好品質(zhì)。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，體會到了 “人人為我，我為人人” 的境界，還學(xué)習(xí)了作者通過描寫景物表達(dá)情感的方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、討論交流，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和思維能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受德國的奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗，體會 “人人為我，我為人人” 的美好境界。
領(lǐng)悟作者以小見大的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者觀察生活、感悟生活的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感受德國的奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者以小見大的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者觀察生活、感悟生活的能力。
三、教學(xué)方法
自主探究法：讓學(xué)生自主閱讀課文，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受德國的`奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗，體會 “人人為我，我為人人” 的美好境界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
收集有關(guān)德國的資料。
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）播放德國風(fēng)光視頻，讓學(xué)生感受德國的美麗。
（2）引出課題《花是種給別人看的》，提問：看到這個(gè)題目，你有什么想法？
初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的掌握情況。
（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
精讀課文，體會情感
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：作者初到德國，看到了怎樣的景象？
出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受德國的奇麗風(fēng)景。
指導(dǎo)朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。
（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？
小組合作學(xué)習(xí)，交流討論自己的理解。
全班交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的體會。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的美景有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對德國這種奇特風(fēng)俗的贊美之情。
指導(dǎo)朗讀，讀出作者的贊美之情。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由?/p>
（1）回顧課文內(nèi)容，思考：作者是怎樣表達(dá)自己對德國的贊美之情的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者以小見大的表達(dá)方法，即通過描寫德國街道上的鮮花，表達(dá)對德國 “人人為我，我為人人” 的美好境界的贊美。
（3）拓展延伸：你還知道哪些體現(xiàn) “人人為我，我為人人” 境界的事例？請說一說。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào) “人人為我，我為人人” 的美好境界。
（2）布置作業(yè)：寫一寫自己身邊體現(xiàn) “人人為我，我為人人” 境界的事例。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和思維能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的體會，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感悟德國的民族風(fēng)情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文的語言美和情感美。
討論法：組織學(xué)生討論交流，加深對課文內(nèi)容的理解。
欣賞法：欣賞德國的美景圖片和視頻，感受德國的民族風(fēng)情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
收集德國的相關(guān)資料。
五、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
（1）談話：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們都在哪里見過美麗的花呢？
（2）引出課題：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文 ——《花是種給別人看的`》。
初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的掌握情況。
（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
精讀課文，體會情感
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：作者在德國看到了什么景象？
出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受德國的美麗。
指導(dǎo)朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。
（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？
小組討論交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。
請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的理解。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的美景有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對德國這種獨(dú)特民族風(fēng)情的贊美之情。
學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸
（1）回顧課文內(nèi)容，思考：作者是怎樣描寫德國的美景的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
（3）拓展延伸：請同學(xué)們運(yùn)用作者的寫法，描寫一處自己喜歡的景物。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào) “人人為我，我為人人” 的境界。
（2）布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；完成課后小練筆。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，體會到了 “人人為我，我為人人” 的境界，還學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、討論交流，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。同時(shí)，通過拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高了學(xué)生的寫作能力。
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