語文S版一年級下冊《小英雄王二小》的說課稿
語文S版一年級下冊《小英雄王二小》的說課稿
一、說教材
本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。
二、說學情與設計意圖
現在已遠離炮火紛飛的戰爭年代，“英雄”這一概念在許多孩子們的心目中淡漠了。學生理解課文、體驗情感會一定的障礙，特別是在農村的孩子，又很少有相關的圖片或資料，在課前引導學生盡量去觀看相關的影片，如《雞毛信》、《小兵張嘎》，再讓孩子們去查找資料或圖片，或者采訪年長的親人，在教學時，結合動畫短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像資料，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為。讓學生明白了這些，再輔以多種閱讀，讓學生充分理解課文內容，對英雄的認識變達到升華，在學習和綜合實踐活動中進一步產生對英雄人物的敬慕之情，潛移默化地受到愛國主義和革命英雄主義的教育。 由于故事發生的時間距離今天較遠，很多孩子（特別是農村孩子）對那一段歷史非常陌生，所以，我采用了孩子們喜歡的動畫形式來介紹當時的情況，使孩子們既了解了當時的時代背景，也激發了學生的學習興趣。
三、說教學流程
鼓勵學生自主提問，小組合作或自主解決，讓學生真正成為學習的主體，教師引導學習。
書讀百遍，其義自見。這一環節，讓學生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。
當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生用朗讀的方式把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。再“加入想對二小說些什么”這一環節，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。
低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。
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