《統計與概率》的教學設計（精選9篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的《統計與概率》的教學設計，一起來看看吧。
《統計與概率》的教學設計 篇1
一、教學目標：
1、能用所學額統計的數學知識解決簡單的實際問題；
2、體會統計與生活的密切聯系；
3、體會統計的必要性，經歷收集、整理數據的過程
4、培養學生初步的描述、分析能力
二、教學重難點：
重點：會進行簡單的統計
難點：根據統計數據解決簡單問題
三、教學過程：
（一）談話導入
同學們，你們自己的生日是哪一天嗎？你知道還有誰和你一天過生日嗎？你想知道那個月份過生日的人最多嗎？這節課我們就來統計我們班同學的生日情況。
（二）實踐操作
這學期，我們學習了統計的知識，不僅知道了怎樣收集數據，還學習了很多統計的方法，下面請你在的小組討論交流，怎樣統計同學們的生日情況。
（1）小組交流
先收集同學們的.生日數據，（同學們可以用寫字條的方式，由小組長收集交給老師，也可以組長舉手統計）
再整理數據（舉手統計，畫正字統計，畫其他符號統計等等）
最后全班交流，匯報自己的想法
師：同學們都有自己的想法，為了方便大家共同整理，老是把12個月的表格貼到黑板上。
全班同學生日情況統計表
一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月
（2）貼一貼
說出自己的生日月份，到組長處取彩色小圓片，并貼到表格中對應的位置
（3）整理數據
先用自己喜歡的方式整理數據，在小組內交流，最后匯報結果
（4）說一說
根據數據你能提出哪些問題：
（三）鞏固練習
1、小熊文具店（書96頁1題）
2、汽車的快慢（書96頁第2題），根據統計表回答問題
3、喜歡的動物。（書96頁第3題）能夠準確寫出自己的思考過程。
4、下面是丁丁小組14名同學喜歡看的漫畫書統計情況
西游記熊出沒喜洋洋和灰太狼，3人5人（）人
（1）補充完表格
（2）看了上面的表格，你知道喜歡看（）的人最多，喜歡看（）的人最少
（3）買一本《熊出沒》9：00元，買6本需要（）元。
（4）買一本《西游記》要18元，買一本《喜洋洋和灰太狼》要9元，買一本《熊出沒》9：00元，丁丁帶了40元去買這三本漫畫書各一本，他的錢夠嗎？
《統計與概率》的教學設計 篇2
課型
復習課使用教師
作業設計
基礎：
（1）六位同學進行投籃比賽，投進球的個數分別為2，13，3，5，10，3。則這組數據的平均數是（），中位數是（），眾數是（）。
（2）路旁一池塘，平均水深1.50米.小明的身高是1.70米，不會游泳，他跳入池塘的結果是()。
A.一定有危險B.一定無危險C.可能有可能無D.以上答案都不對
綜合：
1.若一組數據91，96，98，99，X。的眾數是96，則平均數是______中位數是_______。
2.數據3，4，5，5，6，7的眾數、中位數、平均數分別是_____、_____、_____。
3.下列三組數據：第一組：1，2，3，4，6，8第二組：2，3，5，5，7，9第三組：3，3，2，2，-1，-1。這三組數據的眾數分別是多少？
拓展提升：
個體戶張某經營一家餐館，餐館所有工作人員某個月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務員甲700元，服務員乙640元，會計820元。
（1）計算工作人員的平均工資。
（2）計算出的'的平均工資能否反映一般工作人員這個月收入的一般水平？
（3）去掉張某的工資后，再計算平均工資，這個平均工資能代表一般工作人員這個月收入水平嗎？
《統計與概率》的教學設計 篇3
教學內容：
人教版六年級上冊第109-110頁“統計與概率”
教學目標：
1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。
2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
重、難點：
重點：讓學生系統掌握統計的基礎知識和基本技能。
難點：能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
一、創設情景，生成問題
1、收集數據，制作統計表
師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？
學生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛好
調查表
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調查表。
（設計意圖：通過上面的的調查表，調動學生的'好奇心和積極性，讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究欲望。）
為了幫助和分析全班的數據，同學們又設計了一種統計表
六（2）學生最喜歡的學科統計表
學科語文數學語文音樂美術體育科學
將數據填在統計表中，你認為用統計表記錄數據有什么好處？你對統計表還知道哪些知識？與同學交流一下。
2、統計圖
（1）你學過幾種統計圖？分別叫什么統計圖？各有什么特征？
a、條形統計圖（清楚表示各種數量多少）
b、折線統計圖（清楚表示數量的變化情況）
c、扇形統計圖（清楚表示各種數量的占有率）
（設計意圖：統計圖在表述統計結果時具有直觀、形象的特點，故統計活動中常用統計圖來描述統計信息，展示統計結果。）
二、探索交流，解決問題。
《統計與概率》的教學設計 篇4
教材分析
可能性是學習數學四個領域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，并能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。
學情分析
五年級學生已經具備了一定的生活經驗和統計知識，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據學生的年齡特點和生活經驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系，為學生自主探索、合作學習創造機會。
教學中，教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的.體驗。
教學目標
知識技能：
使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性的大小。
數學思考：
培養學生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。
問題解決：
能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。
情感態度：
通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統計與可能性知識產生興趣，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發生的結果，知道可能性是有大小的。
教學難點：
能根據可能性的大小判斷物體數量的多少。
課時安排：
3課時
1．可能性2課時
2．擲一擲1課時
《統計與概率》的教學設計 篇5
教學內容：
教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。
教學目標：
知識與技能：學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。
過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。
情感、態度與價值觀：培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
教學重點：
體驗事件發生的等可能性。
教學難點：
會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發生的可能性。
教學方法：
采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。
教學準備：
師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。
教學過程
一、情境引入
1．導入：今天老師給大家帶來一個小小的.禮物，猜一猜是什么？
讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…
2．師揭題：學生說的這些都是有可能發生的事情，在數學上都是些不確定性事件。這節課我們就來研究事件發生的可能性。（板書課題：可能性）
3．出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。
師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。
4．出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現秀的學生的，希望大家都能努力。
二、互動新授
1．引入：下周班會，老師想組織大家表演節目，每個人都有機會表演。但節目形式不能重復，每個類型只能有一個節目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節目呢？
組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。
2．活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？
學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
師小結：每位同學表演節目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。
3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）
師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？
指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。
找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。
（以學生抽到的是朗誦為例）
4．引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？
生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
5．師小結：剛才在猜測會抽到什么節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。（板書：可能不可能一定）
三、鞏固拓展
1．完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。
引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
讓學生在小組內組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。
2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。
讓學生說一說，并說明理由。
3．完成教材第47頁“練習十一”第2題。
先讓學生自主連一連，教師發彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。
4．說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。
四、課堂小結
師：這節課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1．判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2．能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。
作業：教材練習第47頁第3、4題。
板書設計：
《統計與概率》的教學設計 篇6
教學內容：
教材P45～46例2、例3及練習十一第5、8題。
教學目標：
知識與技能：
讓學生知道事件發生的可能性是有大小的。
過程與方法：
進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
情感、態度與價值觀：培養學生的動手操作、歸納和判斷能力。
教學重點：
會比較兩種結果事件的可能性大小。
教學難點：
能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
教學方法：
游戲教學法；自主探索、合作交流。
教學準備：
多媒體、盒子、彩色棋子。
教學過程：
一、復習引入
1．出示：
(1)用合適的語言描述下面事件發生的可能性。
①太陽()從東邊落下。
②明天()考試。
③冬天()會下雪。
④擲一枚硬幣()正面朝上。
(2)盒子里有3個紅棋子和1個黃棋子，任意摸一個可能是什么顏色的棋子？為什么？引導學生說出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因為盒子里面既有紅色棋子也有黃色棋子。
質疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什么？
引導學生思考，在小組內交流討論。學生可能會說，紅色棋子摸到最有可能，因為盒子里紅棋子比黃棋子多。
2．導出課題：看來事件發生的可能性是有大有小的。今天這節課咱們就來研究事件發生的可能性的大小。（板書課題：可能性的大小）
二、互動新授
1．體驗可能性有大有小。
出示教材第45頁例2情境圖。
(1)引導：在盒子里有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍色。）
(2)(繼續出示情境圖做實驗部分)有一個小組做了一次實驗，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次，同學們觀察他們摸完20次后的結果是怎樣的？（摸出紅色的多，藍色的少。）
(3)追問：這說明了什么？
（摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。）
(4)質疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色），那是不是一定能摸到紅色呢？
（不一定，因為藍色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。）
2．動手操作。
(1)每個小組都有一個盒子，里面都裝有紅色和藍色兩種棋子，請小組仿照教材的實驗，自己摸一摸，并由小組長記錄結果。
小組操作結束后，匯報記錄結果，并根據結果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問：每個小組的統計結果都一樣嗎？
指名小組匯報，對不同結果的小組進行比較。
(2)引導學生思考：通過剛才的操作，你發現可能性的大小與什么有關？
引導學生小結：與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。（板書）
(3)讓學生舉出生活中的.例子：如抽獎、買彩票等。并由此對學生進行正確的思想教育。
3．出示教材第46頁例3。
(1)先讓學生觀察出示的記錄結果，再指名回答例題中的問題。
（從試驗記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數少于紅球的次數。另一組摸了20次，摸出黃球4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數少于摸出紅球的次數。
八個小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多。也就是說，從盒子里摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少）
(2)引導小結方法：當可能性的大小與數量相關時，在總數中所占數量越多，可能性越大，所占數量越少，可能性就越小。
三、鞏固拓展
1．完成教材第45頁“做一做”。
先讓學生自主思考，小組交流，再匯報。并說出為什么這么想。
引導學生總結：在總數中占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小。可以進一步滲透“公平”的思想與畫法。
2．完成教材第46頁“做一做”第1題。
先讓學生觀察從圖中能得到的信息，再說一說。
（盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少）
引導學生運用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數量的多少嗎？（讓學生動手操作，小組合作，并記錄結果。）
四、拓展小結
師：這節課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1．事件發生的可能性有大有小。
2．在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。
3．摸到的可能性大的說明在總數中占的數量多，摸到的可能性小的說明在總數中占的數量少。
作業：教材練習第47～48頁練習十一第5、8題。
板書設計：
《統計與概率》的教學設計 篇7
教學目標：
1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體現統計在實際生活中的應用。
2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。
教學重點和難點：
發展統計觀念。
教學準備：
投影片。
復習過程：
一回顧與交流
1．收集數據，統計表。
師：我們班要和六（1）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況呢？
學生可能回答：
①姓名、性別。
②身高、體重。
③興趣愛好。
（1）調查表。
為了清楚地記錄你的情況，同學們設計了一種個人情況調查表。
姓名性別
身高/c體重/g
最喜歡的學科最喜歡的運動項目
最喜歡的圖書長大后最希望做的工作
最喜歡的電視節目特長
①填一填。
②用語言描述清楚還是表格記錄清楚？
（2）統計表。
為了幫助整理和分析全班的數據，同學們又設計了一種統計表。
你認為用統計表記錄數據有什么好處？你對統計表還知道哪些知識，與同學進行交流。
2．統計圖。
（1）你學過幾種統計圖？分別叫做什么統計圖？各有什么特征？
①條形統計圖。
特征：清楚表示出各科數量的多少。
②折線統計圖。
特征：清楚表示數量的.增減變化情況。
③扇形統計圖。
特征：清楚表示各種數量的占有率。
（2）教學例題。
①認真觀察例題中的圖表。
②指出各統計圖的名稱。
③從圖中你能得到哪些信息？
如：從扇形統計圖看出，男、女生占全班人數的百分率；
從條形統計圖看出，男、女生分別喜歡運動項目的人數。
3．平均數、中位數和眾數。
（1）什么是平均數？什么是中位數？什么是眾數？
（2）出示例題。
身高/1.401.431.461.491.521.551.58
人數135101263
體重/g30333639424548
人數245121043
①在上面兩組數據中，平均數、中位數和眾數各是多少？如果在全班學生中任意抽取一人，體重在36千克及以下可能性大還是39千克及以上可能性大？
a.找出中位數和眾數。
b.計算平均數。
②不用計算，你能發現上面兩組數據的平均數，中位數和眾數之間的大小關系嗎？
學生在小組中交流，說一說各自的思維過程和結果。
③你認為用什么數表示上面兩組數據的一般水平比較合適？
讓學生說出自己的看法，并說明理由。
二鞏固練習
完成練習二十一第1～4題。
《統計與概率》的教學設計 篇8
教案設計
設計說明
由于數據的收集與整理和現實生活息息相關，因此本設計注重從熟悉的現實生活情境引入，激發學生的學習興趣，使學生體會學習統計的必要性。同時讓學生再次經歷收集、整理、分析、決策的過程，培養學生收集數據、整理信息和分析數據的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備紙卡
教學過程
引入課題，明確目標
今天這節課我們復習數據的收集與整理。（板書課題）0分工合作，梳理知識
一、引導學生小組合作，交流第一單元學習的內容。
二、組織學生匯報所回顧的知識。
用調查法收集數據。
收集數據可以采用舉手、起立、畫“"”作記號等方式，但無論選擇哪種方式，都要做到不重復、不遺漏。
用畫“正”字法記錄數據。
記錄數據時的方法不唯一，可以采用畫正”字、畫“V、畫“需方法。當我們要記錄的數量越來越多時，圓圈、對號的個數也會越來越多，這樣看上去就會比較亂，數的時候不好數，而用畫“正”字法記錄數據時，就很清楚，所以采用畫“正”字法記錄數據，既方便又快捷。
認識統計表。
統計表就是將統計的結果用表格的形式展示出來的一種表格。統計表可以直接看出各種數據的多少，便于分析問題和解決問題。
三、引導學生自主整理知識結構，并展示知識結構圖。
數據的收集與整理
四、提出問題。
過渡：對以上的學習內容，你有什么疑問？
組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。
設計意圖：根據二年級學生的年齡及心理特點，先引導學生在合作交流中，初步理清知識層次，激活學生的思維，使學生樂于合作，勇于探究。在此基礎上，再給予學生充分的時間進行自主整理知識結構圖，以便培養學生的復習、整理的能力，這樣可以有效地調動學生的學習積極性。
借助習題，回顧重點，強化提高
1、復習用調查法收集數據。
課件出示習題：統計一下班級同學的出生月份情況。12月哪月出生的人數最多？哪月出生的人數最少？
引導學生思考：要完成這項統計，你準備怎么辦？引導學生找出一些容易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。
引導學生優化方法——選擇簡單的.舉手方法：每個同學只能選擇一次，不能多選也不能遺漏。要做到不重復、不遺漏。
學生舉手，教師記錄，完成本題。
2、復習記錄數據的方法。
（1）課件出示習題：
下面統計的是二（1）班同學第一小組最喜歡吃哪種水果的
情況。
王紅
劉梅
石明
李飛
鄧麗
孫楠
余輝
徐陽
劉芳
周曦
王菲
趙佳
楊彤
李莉
（2）小組討論：針對上題，如何記錄這些數據呢？
指名匯報，明確記錄方法：方法不是唯一的，有很多，但是畫“正”字法是最方便和快捷的。
教師出示表格，引導學生用畫“正”字法統計數據。
3、復習統計表。
（1）課件出示習題：下面是二（3）班同學參加學校藝術節情況統計表。根據統計表回答問題。
項目：唱歌、繪畫、演講、舞蹈、人數
參加（）的人數最多，參加（）的人數最少。
參加（）和（）的人數同樣多。
參加舞蹈的比參加唱歌的多（）人。
（2）學生先合作完成，再指名匯報，明確思考方法：要把統計的數據進行對比，即可得出結果。
（3）課件出示條形統計圖：二年級同學參加校運動會項目情況。（每人限一項，每人都參加校運動會）
項目：跳繩、踢毽子、跳遠、跑步、人數。
《統計與概率》的教學設計 篇9
一、設計說明。
本節課是對本冊有關統計知識的系統復習。重點復習的內容有扇形統計圖的意義、特點以及從扇形統計圖中獲取信息和結合扇形統計圖解決問題。本節復習課在教學設計上有如下特點：
1、談話回顧，建立聯系。
通過談話，喚醒學生已有的知識經驗，能促進教學任務的有效完成。上課伊始，根據復習課的特點和知識結構，進行關鍵點的有效回顧，幫助學生與接下來的學習內容建立聯系。這樣的設計，符合教育的本真，即教育的任務在于激勵、喚醒。
2、充分發揮小組合作、討論的作用。
《數學課程標準》中強調，小組合作是數學學習的一種重要方式，在小組合作中，學生的傾聽能力、組織能力、思考能力都會得到鍛煉與提升。在復習中重視小組合作、討論的作用，給學生充分的討論時間，讓學生在討論、交流中突破教學重難點，進一步理解各種統計圖的特征，并學會根據統計圖分析數據。
二、課前準備。
PPT課件。
三、教學過程。
（一）談話導入。
1、我們一共學過哪幾種統計圖？
條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。
這幾種統計圖分別具有什么特點？
（1）小組內交流。
（2）學生匯報。
生1：條形統計圖的特點是很容易比較各種數量的多少。
生2：折線統計圖的特點是不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。
生3：扇形統計圖的特點是能清楚地表示各部分數量與總數之間的關系。
2、什么是扇形統計圖？
扇形統計圖用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分比。
（二）復習用扇形統計圖知識解決問題。
1、根據扇形統計圖解決問題。
課件出示教材114頁6題。
我國城市空氣質量正逐步提高，在2010年監測的330個城市中，有273個城市空氣質量達到二級標準。監測城市的空氣質量情況如下圖所示。
（1）空氣質量達到三級標準的城市有多少個？
（2）了解你所在城市的空氣質量，討論一下如何提高空氣質量。
2、解決問題。
（1）解決問題（1）。
①思考：題中的有效信息有哪些？無用信息有哪些？
②匯報。
生1：題中“有273個城市空氣質量達到二級標準”是無用信息。
生2：對于問題（1）而言，題中“330個城市”和“16.1%”是有效信息。
③根據統計圖算出空氣質量達到三級標準的'城市有多少個。
330×16.1%≈53（個）
（2）解決問題（2）。
①組內交流：說一說你所在城市的空氣質量問題。
②全班交流：如何提高空氣質量？
生1：要改善取暖工程。
生2：加強環保意識。
生3：嚴禁開私家車，統一乘坐公交車，這樣避免二氧化碳大量排放。
生4：減少工廠廢氣排放。
（三）鞏固練習。
1、小紅收集的各種郵票統計如上圖。
（1）小紅收集的風景郵票、人物郵票和建筑郵票數量的比是（）。
（2）小紅收集的（）郵票數量最多。
（3）小紅共收集了200張郵票，其中風景郵票有（）張。
2、完成教材117頁17題。
（四）課堂總結。
通過這節課的復習，你有什么收獲？
（五）布置作業。
查資料，進一步了解扇形統計圖的應用范圍。
板書設計：
統計與概率
統計圖的種類：條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。
扇形統計圖的特點：清楚地表示各部分數量與總數之間的關系。
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