二維設計基礎(chǔ)課程的教學方法論文

時間：2024-06-19 03:26:42

二維設計基礎(chǔ)課程的教學方法論文

二維設計基礎(chǔ)課程的教學方法論文

　　摘要：二維設計基礎(chǔ)課程的教學方法和教學形式多種多樣。從理論講座、專題分析到個人的風格、案例詳解來快速培訓課程的理念，再到深入刻畫的習題練習;從課堂討論，學生們計劃工作再到作業(yè)互評、自我輔導等等，都滲透著一個原則：盡可能創(chuàng)造條件啟發(fā)式、問題式、分析式等多種教學方法相結(jié)合；討論式、反射型和突變型，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，得以發(fā)揮學生的主動性。教師的責任是向?qū)W生介紹方法和原則，使學生能夠由淺入深的認識問題，以自己的親身經(jīng)歷、實踐和思考去激發(fā)創(chuàng)意并進行排版練習。為了服務于二維設計基礎(chǔ)課程的教學，現(xiàn)研究與之相關(guān)的教學方法。

　　關(guān)鍵詞：二維設計；基礎(chǔ)課程；教學方法；主動性；創(chuàng)意

　　“二維設計基礎(chǔ)”、“三維設計基礎(chǔ)”是中國美術(shù)學院教學基礎(chǔ)部提出的新目標要求，自20世紀八十年代以來，“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程體系一直被眾多藝術(shù)設計院校所沿用，這種教學變革是從時代意義上進行了一次系統(tǒng)性的反思與改革；從學校教育視角，它是藝術(shù)設計學科主要的必修基礎(chǔ)課。它也是知識與技法相結(jié)合而且具有人文性質(zhì)的課程，是藝術(shù)設計理論與實踐學習、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起步。它是方法論范疇的以理性為主導的藝術(shù)設計思維訓練的主要途徑[1]。4。兩維的平面結(jié)構(gòu)是對平面構(gòu)成藝術(shù)與設計基礎(chǔ)的探討和研究，構(gòu)成了藝術(shù)和設計的形式及應用問題。為了提高教學二維設計基礎(chǔ)課程的質(zhì)量并為學生提供空間探索及研究的能力，教師應在設計實踐中結(jié)合二維設計基礎(chǔ)的教學經(jīng)驗，進一步梳理歸納和總結(jié)，既而提出一條二維設計基礎(chǔ)教學方法的新思路[2]，并以二維設計為主作為教學中心內(nèi)容并尋求擴大學生的各種教學方法的愿景。

　　一、專題訓練：案例+技術(shù)

　　在教學這個基本環(huán)節(jié)中，教師可以采用專題訓練方法，從案例開始，培養(yǎng)學生對點線面和色彩構(gòu)成的應用程序設計的工作能力要素，注重教學構(gòu)成在平面上的常見表現(xiàn)Photoshop中的實現(xiàn)技術(shù)。根據(jù)案例中的每個主題欣賞—構(gòu)成要素—用photoshop實現(xiàn)某種形式的方法構(gòu)成講解—學生動手——導師教導這樣的步驟，使學生增強在實踐中理解和使用技術(shù)來欣賞作品，并自我完善Photoshop[3]。23二維設計理論。在photoshopcs案例教程中，以photoshop合成圖像為例，在課堂中先展示幾幅精美的合成圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引入任務案例,讓學生根據(jù)老師提供的素材，利用圖像合成來完成一個主題鮮明、畫面美觀的作品圖層的本質(zhì)。學生通過學習自主探究性方式，掌握圖像的基本操作方法，從而培養(yǎng)學生技術(shù)實踐的動手能力。這種教學方法利用學生興趣來完成教學任務，很大程度上激發(fā)學習的興趣，讓學生學以致用，不是為了學習而學習。

　　二、安排功課主題

　　家庭作業(yè)也應安排在課堂教學、理論與應用，即相結(jié)合的一致想法。如果要幫助學生鞏固良好的內(nèi)容，可以設計每個訓練題目有課后布置和電子手繪作品兩個作業(yè)。通過強調(diào)運用教學目的，合乎邏輯的按照一定的原則來組織成美學并探究多種方法。在今天這個時代，新的工具與工藝不斷地被發(fā)明創(chuàng)造，從整體上，為我們拓展了比以往更為寬闊的思路與創(chuàng)作空間。用電腦進行點與線的構(gòu)成練習，從審美的要求到對形式法則于與徒手的方式相比較，電腦軟件能為我們提供易于復制，又可以反悔的功能，而且能夠把圖形做的干凈工整。例如可以安排一個圖底練習的功課主題，要求學生創(chuàng)造一個簡單的形態(tài)元素，可以是圖形也可以是數(shù)字或者字母，在特定的一組方形尺寸中間，合理安置這一元素，并注意圖與底發(fā)生的變化[4].94。從功課主題完成的角度出發(fā)，并要求學生用每個主題有意識的訓練表達形式與當前的社會生活、時尚相關(guān)的內(nèi)容或命題，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　三、互動式教學法

　　在教學中，教師安排一定量的類和學生交換角色，學生講課，老師和其他同學聽，這就是互動式教學。這種互動式教學是非常有利于教學生如何快速出現(xiàn)接受不同現(xiàn)象的能力。尤其是對電子作品的表現(xiàn)非常出色，學生的自我表達變得更有意義。教師審核學生長處的應用和使用的性能特征以及運用構(gòu)成要素的布局和弱點來發(fā)表作品這種教學方式，讓其他同學可以產(chǎn)生巨大的沖擊，刺激他們產(chǎn)生創(chuàng)作欲望的能力。因此，互動式教學活躍的教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高尊重他們的整體水平比傳統(tǒng)的教學方法更具備。在課堂上學生可以用他們自己的語言組織能力發(fā)揮，表達自己的個性和我觀點，給其他同學予以啟發(fā)。一個好的教學方式，不僅僅是滿足老師依據(jù)教學規(guī)定正常的講課，更重要的是還可以激發(fā)學生更好地思考，關(guān)注學生的參與，提高教學和學習過程的互動和樂趣。如在教學數(shù)字色彩構(gòu)成，以充分利用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，除了在講課＋黑板的形式下，在講解課程中的一些內(nèi)容時，不妨可以采用現(xiàn)在的高科技手段應用于教學當中，主要包括以下幾種方式。

　　1、數(shù)字圖像與色彩藝術(shù)設計采用視聽媒體教學方式

　　在保留以前教學方式的基礎(chǔ)上，同時也采用了多媒體設備進行輔助教學，利用多媒體給人一種視聽的效果，讓同學對數(shù)字色彩的構(gòu)成有更加深入透徹的理解，然而，對于今天這個高科技不斷飛速進步，信息量鋪天蓋地的社會中，如果刺激不是不同于一般的，是不會引起學生的注意的他們也就不會對此產(chǎn)生濃厚的興趣。因此數(shù)字圖像與色彩藝術(shù)設計，不單單要有視覺的沖擊，還要有聽覺方面的輔助以增強視覺的效果。比如，在課件中增加背景音樂，一些與教學相關(guān)的視頻動畫或是自己生活中的經(jīng)歷甚至是在電視上看到的一部分鼓舞人心的數(shù)字等等，在實際教學過程中都有一個良好的反響。

　　2、網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)任務驅(qū)動教學方式

　　老師教學過程中可以使用網(wǎng)絡媒體并巧妙利用移動通信技術(shù)[6]，安排了一個“任務”時間為20分鐘以內(nèi)給學生，通過他們的移動互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，然后用10分鐘的時間里提問在課堂上，最后用系統(tǒng)的10分鐘來進行知識的歸納總結(jié)。效果是同學們會興致勃勃的用自己的手機在網(wǎng)上搜索與課程相關(guān)的內(nèi)容，他們學會了總結(jié)和得到知識的方法并完成了教學任務，最重要的是培養(yǎng)同學的思考問題與戰(zhàn)勝問題，以及心理主動的去合作與探索。教學的效果是極其令人欣慰的，老師也達到了自己的教學目的，能夠取得事半功倍的效果。

　　3、二維軟件的同步演示及示范教學法

　　在給大家示范關(guān)于色彩構(gòu)成[7].3的作品形成的經(jīng)過中，電子技術(shù)軟件是現(xiàn)代科學信息技術(shù)教學方式中占據(jù)了無可取代的地位。photoshop、colourmaster是在進行色彩構(gòu)成創(chuàng)作過程中經(jīng)常使用的色彩設計軟件。老師可以在教學生的課程中利用這些設備，經(jīng)過多媒體對這些作品進行同時的示范和演示，與傳統(tǒng)的教學方式相比這里只需要點擊鼠標就可以了，方便而且效率高。無紙化作品是數(shù)字設計，其創(chuàng)作及表現(xiàn)需要通過上機實訓練習來實現(xiàn)。是與其他設計形式相比較，最突出的特點是：老師可以通過學生在計算機上出現(xiàn)的各種不同問題，及時的對學生進行糾正，讓學生明白自己的錯誤在哪里，從而更好的指導學生。比如：色彩的紋理創(chuàng)作以及草圖的創(chuàng)作，在紙質(zhì)作品中更加具有良好的視覺作用。能夠更好的表達出色彩的效果，這種情況下學生更能夠觸及到，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

　　4、設計競賽的適時導入

　　具體的應用型設計項目是設計競賽側(cè)重的，適時的在數(shù)字色彩構(gòu)成的后期課程中加入設計競賽,避免學生在學完色彩構(gòu)成之后不知道有什么作用等茫然性問題，而且可以實現(xiàn)構(gòu)成和設計的有效銜接。這種類型的教學方法，要在多媒體教室中才能夠進行，老師與學生一起參加其中，共同分析問題討論問題，但是數(shù)字色彩設計也有其缺點，雖然具有很多的配色方法，所以教師在運用數(shù)字色彩構(gòu)成的授課及示范時,要將此作為重點進行講解以免造成學生理論與實踐斷節(jié)的問題。以上四種授課方法相比傳統(tǒng)的黑板加板書而言,可以調(diào)動學生主動學習興趣的反客為主法、戶外創(chuàng)作法，可以根據(jù)教學需要靈活變動可以在教學中間穿插多種其他方法,更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　參考文獻

　　[1]毛溪.平面構(gòu)成.上海人民美術(shù)出版社.2010.12.(7).

　　[2]周慧贏.高校美術(shù)二維設計基礎(chǔ)課程教學方法創(chuàng)新研究.美術(shù)教育研究.

　　[3]劉邵宏布乃峰海震.PHOTOSHOP實訓教程.北京工藝美術(shù)出版社.2009.6

　　[4]鄭美京.二維設計基礎(chǔ).東方出版社.2011.2

　　[5]姜浩.數(shù)字媒體技術(shù)與互動影視應[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

　　[6]劉碩.梁世磊.高校美術(shù)二維基礎(chǔ)課程教學方法研究[J].北方文學,2012，（7）.

　　[7]劉軍林文成.色彩構(gòu)成.清華大學出版社.2011.9

　　作者：周萌單位：信陽職業(yè)技術(shù)學院

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