《下沉的物體有浮力嗎》的教學(xué)反思
《下沉的物體有浮力嗎》的教學(xué)反思
本課是在前一課《浮力》研究的基礎(chǔ)上展開的。通過前一課的研究，同學(xué)們已經(jīng)初步認識了什么是浮力，也發(fā)現(xiàn)了物體在水中受到的浮力大小與物體排開的水量有關(guān)系。
上這一課時，我直接入題，讀課題，發(fā)表自己的想法。大部分學(xué)生認為“下沉的物體同樣會受到水的浮力。”問其理由，有些是在電視節(jié)目上看到過相關(guān)知識的介紹；有些則是在書本或是科普類書上看到過；也有的純粹是猜的。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生顯得很難確定，少數(shù)則認為下沉物體是不會受到浮力的。如何讓學(xué)生看到下沉物體在水中受到的“浮力”呢？我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗上。有了前一堂課的實驗經(jīng)歷，稍一點撥，學(xué)生便能觀察實驗器材，設(shè)計一個實驗比較觀察同一個鉤碼在空氣中和水中的“重力”大小。如果在水中測得的“重力”小于在空氣中的重力，則說明物體受到了水的浮力。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中，充分討論實驗的科學(xué)性、注意事項，意在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)思考習(xí)慣及一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在實驗數(shù)據(jù)的分析中，我有目的地挑選了3個小組的數(shù)據(jù)板書在黑板上，進行全班性的討論。
1個鉤碼 2個鉤碼 3個鉤碼
在空氣中的重力 0 .5 0.5 1.1 1.1 1.5 1.6
在水中的重力 0.4 0.5 1.0 1 1.4 1.4
通過數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)物體浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。1個鉤碼在空氣的重力是0.5N，而在水中受到的重力也是0.5N。那么它真的沒有受到水的浮力嗎？是什么原因造成了實驗數(shù)據(jù)相等呢？對于實驗中產(chǎn)生的一些特殊數(shù)據(jù)的觀察、思考與討論，我認為是很必要的。拋出這個問題后，教室里的氛圍有一些沉悶，不過慢慢地零星的小手開始舉起來了。“可能是他們組讀數(shù)時視線沒有與刻度線平視。”“可能是1個鉤碼受到的浮力很小，還不到0.1N，他們讀數(shù)時就沒記上去。”“有可能他們的彈簧秤沒有校零。”……“看來，我們以后進行科學(xué)實驗應(yīng)該要怎樣？”學(xué)生暢談。對于實驗數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確的小組，我還會邀請他們課后與老師一塊重做剛才的實驗，進行再次研究，使學(xué)生在反復(fù)多次的實驗中尋找客觀規(guī)律，在實驗中體會收集科學(xué)數(shù)據(jù)的重要性。
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