勞動技術(shù)課教學反思
勞動技術(shù)課教學反思
傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課堂教學,比較注重技能的訓(xùn)練與習得,強調(diào)動手操作與實踐。由此教師以講授、示范為主,學生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學模式忽略了學生作為學習活動的主體這一客觀現(xiàn)實,不利于學生個性的發(fā)展,不利于學生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程的教育理念要求我們,勞動與技術(shù)教學在使學生感受生活的積極體驗和獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,強調(diào)動手與動腦的結(jié)合,在動手的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析和探究問題,提升思維的深度和廣度,萌發(fā)創(chuàng)新思想,從而拓寬解決問題的思路、學會解決問題方法,逐步培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。
因此,教師首先要開闊視野,從自然社會的多視角,審視勞動與技術(shù)項目的教學內(nèi)容,從單純的手工操作,如完成某一件作品,盡可能向多個方面滲透,充分發(fā)掘其內(nèi)涵,最大化地達到勞動與技術(shù)的教育功能。其次,要改變多講為“快”、以教為導(dǎo)的“教”本位的傾向,所謂教師是課堂教學活動的組織者,引導(dǎo)者,已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學生交流、操作的過程中,要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,這些問題是共性的還是個性的,是題內(nèi)的還是題外的,往往是個性的題外的問題隱有創(chuàng)意,教師切不可疏忽,在評價與小結(jié)時,都應(yīng)給予合理的價值指向。
如有這樣一節(jié)勞動與技術(shù)課,一位教師結(jié)合當前眾多學生都有自己小臥室的背景,要求初二學生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料,制作一個學生臥室模型,臥室內(nèi)要有家具并進行一些裝飾。四人一組,一節(jié)課(45分鐘)合作完成,取題為“我的天地——我設(shè)計”。這是一個貼近學生生活、富有時代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學題材。教師先在投影上展示了多幅學生臥室布置的照片,以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。然后給學生布置今天的任務(wù):大家用帶來的材料,設(shè)計制作一個學生臥室模型,并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗,各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間,同學們制作的時間很充裕。四人小組分工,有的將廢紙盒拆裝成小臥室,還剪了一個口子,作為窗戶;有的用硬紙做小床,書桌、座椅、書柜;有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、臺燈……,接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學生操作的一段時間內(nèi),教師四下巡視,隨時指點。離下課還剩6分多鐘時間,大部分學生已完成模型的制作,教師宣布停下,開始對各小組的作品進行評價。評價分自評、互評和師評,最后2分鐘教師小結(jié)。
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