《紙盒變家具》的課堂教學反思
《紙盒變家具》的課堂教學反思
從搜集材料開始，我就讓學生對這一課產生一個明確的印象，就是變廢為寶。有的學生拿的紙盒多，有的學生只有一個甚至沒有。于是我就建議學生可以獨立或合作完成作品，這樣就使每個學生都有事可做。
在探究制作方法時，由我來引導，學生觀察并總結要點。他們能夠相互補充，問題很容易就解決了。
設計制作時，學生或合作，或個人獨立完成，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個別學生沒有時間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時間內完成的作品才有資格參加評選，學生的積極性更加高漲。采取合作方式進行的學生互相督促，個人獨立制作的學生則全神貫注地設計自己的作品。
在展示評比時盡管出現(xiàn)了幾個好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學生的作品缺少創(chuàng)新，實用性不強。通過反思我認為是沒有讓學生根據(jù)所帶的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學生匯報設計思路，對學生的思維引導不到位，才造成這種結果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學生沒有做出成形的作品，一是材料、工具準備不充分，二是設計思路不確定，想做這個，又想做那個。所以在學生設計制作時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決。材料、工具不足是我們美術課的常見現(xiàn)象，單純靠獎懲還不行，我想應該以好幫差的形式，利用好學生去督促轉化差生，會起到一定的作用。
解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學產生更好的效果。
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