《面包房里的貓》教學設計
《面包房里的貓》教學設計
教學目標：
1、學會8個生字，會認l0個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象能力。
教學重難點：
1、學會田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設計理念：
《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人，教師在課堂教學中應充分發揮學生的主體性。如何在這節課中充分發揮學生的主體性?讓學生成為語文學習活動的主人?結合低年段學生的身心特點和已有的認知水平，我力圖給學生創造最大的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養語感，讀中積累語言。同時運用多媒體教學，讓學生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發學生想象，發展學生思維，全面提高學生的語文素養。
教具：生字卡片
教學時數：二課時
第一課時
教學目標：初讀全文，整體感知；學習第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導朗讀；認識、讀準生字字音，學寫生字。)
教學過程：
一、 激趣導入：
1、 你喜歡看童話嗎？說說你都看過哪些童話？
2、 板書課題，指名讀課題，全班齊讀。
3、 讀了課題，你想知道什么？
二、 初讀課文，整體感知
1、 讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2、 組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。
5、 讀了課文，你覺得課文有意思嗎？
6、 你覺得課文哪些地方有意思？
7、 相機引導，學習課文1-3自然段。了解故事的起因。
三、學習生字
1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學生：說說你有什么發現？你最會記哪個字？
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區別“扇”，并范寫，學生在書上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時
教學目標：
1、 學寫后面的四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、回顧上文，引入新課
1、(出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)
師：上節課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。
2、指名學生讀詞語。
3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發生什么事呢，這節課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文，整體感知
1、學生自由朗讀課文第4—第6自然段．邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發生什么事?
2、學生讀完課文后，同座交流。
三、感悟文本，讀好課文
1、剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么?
2、指名說。
3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。
4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。
5、班級交流。
交流中，學習句子。
(1)當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：( )，它大得像一只綿羊。( )，它大得像一頭驢子。( )，它大得像一匹拉車的馬。( )，它大得像一頭大河馬。( )，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
(2)請學生填空。
(3)教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。
交流中，讀出情趣。
(1)當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學生直觀感受當時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。
師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢?
(2)學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。
師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。
(3)學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個自然段。
9、指名說，鎮上的人為什么震驚？
10、指導朗讀最后一個自然段。(重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)
師：鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。
指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文，激趣拓展
1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長．還會發生什么事情，
2、班級交流。
3、師總結：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。
五、自主記、寫生字，教師相機指導
請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關鍵筆畫在田字格中的位置。
學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導。
【板書設計】
17 面包房里的貓（一）
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