《點亮我的小燈泡》最新教學設計
《點亮我的小燈泡》最新教學設計
教學目標：
科學知識：知道電流可以使燈泡發光，認識電路的意義，認識短路對電路的影響。
科學探究：繼續培養學生細致的科學觀察能力；經歷使用電線、電池、讓一個小燈泡發亮的活動；學會檢查電路裝置，避免短路現象的發生；培養抽象思維能力，通過觀察體會到電流的流動路線，會用自己的方式初步學畫電路圖。
情感態度和價值觀：掌握安全用電知識，意識到電池對人類生活的影響，體驗到合作成功的喜悅。
教學重點：
觀察燈泡，正確連接電路并想象電流動的路線。
教學難點：
想象電流的流動路線。
實驗準備：
教師演示準備：模擬電流在電路中流動的課件一個；合格小電工證、優秀電工小組證若干；臺燈一個、解剖開的電池一個等。
學生實驗準備：小燈泡、電池、實驗記錄單等。
教學過程設計：
一、導入激情，進行用電安全教育：
1.這堂課上，我們每個人可以通過操作沒有危險的材料，都有機會來當一回小小電工，我們今天的任務是點亮我的小燈泡。
2.板題：點亮我的小燈泡。
二、觀察研究，了解小燈泡的內部構造：
1.出示電池，讓學生說說對它的了解。（預設學生能介紹到有正負極，電池里面有電，教師隨機處理。）
2.教師出示小燈泡。
3.學生仔細觀察，同時把觀察到的燈泡構造用簡單的圖畫在表格中。
4.學生交流。說說觀察到的燈泡的構造。
（必須明確：有玻璃的燈泡、里面有兩根金屬棒用燈絲連著，螺旋狀的底部有一個白色的金屬連接點、下端有螺旋狀的金屬外殼，外殼邊上有一個接觸點等。教師可以適當延伸介紹。）
教師結合學生的回答分步板示燈泡構造圖，尤其將連接點明確。
1.猜一猜里面的構造是怎樣的？教師出示解剖的燈泡并出示完整的燈泡構造圖。（展示，特別是畫出兩條線，引導讓學生重新畫。）
2.課件介紹愛迪生。
3.讓燈泡亮起來，至少還需要什么？（導線）
三、初步連接電路，體驗合作成功：
1.過渡：老師為大家準備了你們需要的材料。看哪些同學能通過四人一組合作成功點亮小燈泡。
2.學生實驗，統計成功的小組，表揚他們的合作。
四、研究電路，認識電路的意義：
1.觀察點亮小燈泡的裝置，現在的連接就叫做電路。發光的部位在哪兒？
2.燈絲為什么能夠發光？（可能電流在燈泡中流過的緣故）
3.相互交流：試著用老師準備的小棒比畫出電在電路中的流動路線。
4.挑戰：觀察展示的連接半分鐘，相互合作把點亮小燈泡的電路畫在紙上，用紅筆在連接裝置中畫出電的流動路線。
5.各小組匯報。電在電路中怎么流動燈絲才能發光。（交流應用實物展示，能集中學生注意力，交流過程中引導學生要尊重他人，認真傾聽他人的意見和建議。提議有不同意見補充。）
6.小結：只有當電流從電池的一頭流出，并從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出回到電池的另一頭，才能使燈泡發光。
7.模擬電流的課件展示。
8.探究一下，還能有不同的接法點亮小燈泡嗎？請學生兩人一組上臺展示。
五、理解電路，聯系生活解決問題：
1.過渡：要當最優秀的小電工，還得解決以下的問題。
2.出示短路圖案觀察，獨立思考推測能不能亮并說出自己的理由。
3.先觀察并預測然后再開始驗證。其他人有什么意見？試一試。
4.介紹短路的情況。
5.當堂展示電池的構造。教育：隨手丟棄會污染大地，水源。
六、總結延伸：
1.再次安全教育。
2.課外請同學研究，你能不能用一節電池和兩根導線用點亮兩個或者更多燈泡？
板書設計：
2、點亮我的小燈泡
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