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      實用文檔>小學語文《荷蘭的風車》教學設計

      小學語文《荷蘭的風車》教學設計

      時間:2024-04-25 00:56:27

      小學語文《荷蘭的風車》教學設計

      小學語文《荷蘭的風車》教學設計

      小學語文《荷蘭的風車》教學設計

        學習目標:

        1、學會8個字國,會認4個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內容,了解風車在荷蘭人生活的重要作用,通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛,感悟荷蘭人的聰明才智。

        4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法,了解作者擬人化的表達方法。

        5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法,了解作者擬人化的表達方法。

        教學重點、難點:引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想,從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解,對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。

        教學準備:膠片

        教學時數:二課時

        教學過程:

        第一課時

        一、揭示課題,導入新課

        1、揭示課題

        2、荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢

        二、初讀課文

        要求:1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

        2、思考:課文主要寫風車和人類的那些關系?

        三、讀后檢查:

        1、指名交流原文中出現的生字新詞,并討論有關字詞的意思。

        2、指名交流。

        四、學習2-3自然段。

        1、自由朗讀2-3自然段:風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用?

        2、全班交流,品讀關鍵的句子:“因此,雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅,但是有了風車,仍然能夠不斷發展生產,成為一個舉世聞名的發達國家。”

        大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。

        風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的?

        勾畫句子,講議交流,指導朗讀,體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格,感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。

        討論、小結,了解擬人化寫法的妙處。

        3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是最大的功臣?”

        品讀句子:“上帝創造了海洋,荷蘭人創造了陸地”,體會荷蘭人發揮聰明才智,奮斗努力,借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。

        品讀句子:“他們能有這份光榮,風車是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“?

        有感情地朗讀這兩句話。

        4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點,有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)

        第二課時

        一、復習導入

        同學們,上節課我們通過第一段的學習,知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系

        二、導讀第四段:

        1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。

        2、指名交流。

        三、學習第五自然段。

        1、自由朗讀,說說你體會到什么?

        2、荷蘭人怎樣喜愛風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。

        3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中,你體會到了什么?

        4、教師小結:風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人

        努力奮斗的精神寫照,人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。

        5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話,集體交流。

        6、回讀課文第1自然段,提升學生對“標志”的深刻認識。

        板書設計:

        15、荷蘭的風車

        功臣

        標志 朋友

        一分子

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