《生命離不開綠色》教學設計范文
《生命離不開綠色》教學設計范文
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續練習默讀，能對課文中不理解的地方提出問題。
2、調動學生已有的閱讀經驗，運用學到的閱讀方法，經歷語言實踐的過程。
3、通過本次閱讀鏈接的學習，使學生在感悟理解的過程中，更加深切地感受到洋溢著生命與愛意、充滿著激情與渴望的綠色世界。從而激發珍愛每一片綠、增添每一抹綠的激情。在體驗語言魅力的同時，激發課外閱讀興趣。
課前準備：
重溫本單元的課文；預習閱讀鏈接，讀熟課文；搜集與綠色相關的材料，整理在自己的采蜜集上。
教學過程：
一、談話導入，激發學生閱讀的欲望。
1、師：同學們，當再一次面對我們這一單元的主題“生命離不開的綠色”時，你的感想是什么？可以針對本單元的課文來談，也可以根據以前學過的文章來談。
2、師：是的，綠色顯示著生命。但它的含義又不僅僅如此，學習完這單元的閱讀鏈接，相信大家對綠色的理解會更豐富、更深刻。
二、檢查預習，初讀文本。
1、師：下面我們打開書90頁，檢查一下預習情況。
2、生分段朗讀課文。針對讀的情況師生、生生或評價、或糾正。
三、深入文本，探究對話。
師：請大家自由讀題目下面的那段話，邊讀邊想有什么問題或體會?
1、學習“綠色記憶”。
師：是呀，綠色總是顯示生命的存在，因此古往今來有許多文人墨客喜歡綠色、創造綠色、吟詠綠色。讓我們一起走進“綠色記憶”吧。
學生默讀“綠色記憶”板塊，找出不懂的問題后，全班交流研討。
研討時注意以下幾點：
抓住陶淵明對柳與菊的喜愛，可適時讓學生展示搜集的陶淵明的相關材料，感受他對悠然、恬淡的綠色田園生活的向往和熱愛。
以教材中對杜甫的草堂的簡單介紹和圖片為憑借，抓住“一頃”這個學生不熟悉的地積單位想象竹子的種植面積之大，再加之花木種類眾多，詩人生活的綠色環境足以引起學生的極大興趣。
朱自清先生的《綠》可以引領學生邊讀邊展開想象，抓住重點詞句體會這段描寫的準確與生動，然后指導感情朗讀。在此基礎上，還可以讓學生課上，或課下閱讀《綠》的原文，體會作家對梅雨潭的綠得幾乎不知如何描寫的愛。
2、學習“綠色空間”。
師：面對著大自然賦予人類的美妙的綠色，朱自清先生說：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”這是一種何等喜愛的心情啊！讀一讀“綠色空間”中的幾段美文，你會更加被綠色所陶醉。
學生朗讀前四段文字，找出自己最喜歡的段落，然后與同學交流，說說喜歡的理由，并有感情地讀一讀。
師：綠色養育著生命，綠色帶給我們美的享受。印度有位教授對一棵大樹的價值進行了研究，結果如何呢？請大家默讀“綠色空間”的剩余部分,想一想這組數字說明了什么?有不懂的問題可以和小組的同學交流。
學生研讀后交流這組數字帶給他們的思考。
3、學習“綠色期盼”。
師：大自然中的綠色無私地向我們提供著各種資源，可人類有時卻不珍惜。我們應該如何創造自己的綠色家園呢？自己小聲讀一讀“綠色期盼”，想一想知道了什么？有什么感想？
學生讀后全班交流談收獲。
四、擴展延伸，引向課外
1、師：同學們，課前老師布置了搜集與綠色有關的資料，這節課一部分同學展示了，還有許多同學沒有展示的機會，下面以小組為單位交流一下自己搜集到的資料。內容較短的可以讀一讀，內容太長的可以簡單的概括一下，然后說一說自己的體會，也可以選取其中精彩的一部分讀一讀。最后說一說從小組同學的交流中有什么收獲。
2、學生組內交流后，全班交流收獲。
3、師：同學們的收獲可真大！請大家看課題，如果老師現在還讓你們談對課題的感受，和上課開始時的感受一樣嗎？有什么新的感受嗎？
4、師：是閱讀給我們帶來了收獲，那就讓我們多讀書吧！課下繼續搜集有關資料讀一讀，并將感興趣的內容整理到小本本上。
五、課下作業
自己辦一期“生命離不開的綠色”的專題小報。
讓學生針對主題談感受，可以引領學生以主題為線索，對一個單元的課文甚至是以前接觸到的所有與綠色主題有關的文章進行總結與回顧。并在回顧的過程中激發學生學習興趣。
讀通讀順是上好任何一種閱讀課的基礎，閱讀鏈接自然也不例外，檢查預習使教師對學生的讀書情況摸清底數，便于下一環節的教學。
對于綠色記憶中的三部分內容，針對它們各自的特點，采取不同的處理方式。但都貫穿一個主線，那就是激起學生或是對這些文人墨客的生活、或是對他們的作品的興趣，也就是以文學特有的魅力吸引學生。同時在這部分的教學中適時給學生展示自己課下搜集到的資料的機會，這樣做不僅能使學生獲得滿足感，而且從根本上體現閱讀連接的主旨——鏈接課內與課外。
訓練學生在默讀中思考,在思考中發現問題。
在交流中提高認識，升華情感，指導實踐。用實際行動建設綠色家園。
讓學生充分的交流課下搜集到的資料，能激發學生隨時隨地搜集資料的興趣。同時教給學生交流資料的有效方法。
與第一個環節的針對課題談感受首尾呼應，使學生在總結中清晰的認識到自己的認識在提高。
進一步調動學生的課外閱讀興趣。
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