人物心理描寫指導教學設計
人物心理描寫指導教學設計
【教學目標】
1、引導學生感悟心理描寫的概念和作用；
2、指導學生掌握三種心理描寫的寫作技巧，掌握心理描寫的原則和要求；
3、培養(yǎng)學生運用心理描寫的技巧，拓展到實際的寫作實踐中。
【教學重難點】
重點：多種心理描寫技巧的掌握，心理描寫原則和要求；
難點：如何通過心理描寫，豐富人物形象，點亮人物心扉。
【課前準備】
1、學生：搜集心理描寫的相關知識和片斷，閱讀有較多心理描寫的各類課文或作文，借鑒其寫作方法；
2、教師：搜集心理描寫的相關知識、文字片斷或語音材料，設計Microsoft PowerPoint多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入與目標
1、師述：同學們，當你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的車水馬龍，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我們的內(nèi)心的深處，同樣有一個美麗多變的天空，那里時而陽光萬里，時而陰雨蒙蒙。有時雷鳴電閃，有時又月朗風清。你們肯定讀過許多優(yōu)秀的習作，學過許多大師的作品，你們一定會被其美好的意境所打動，尤其被主人公細膩動人的內(nèi)心世界所感染。
同學們，你們是否也愿意在寫作中抓好人物的心理描寫，點亮人物的心扉呢？今天就來解決心理描寫這個寫作問題。（出示課題）
2、出示學習目標（投影出示學習目標）
二、感悟與品析
1、感悟：什么是心理描寫？它在突出人物性格中有什么作用？我們平時的作文中能恰當?shù)倪\用心理描寫嗎？我們現(xiàn)在就此問題來感悟與品析。
2、師問：我們先比較和品味下邊的兩組句子，說說哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教師投影相關語句）
1）①這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許…… （選自習作《等待的滋味》）
②這時我等得有些慌了，真不知道媽媽去哪里了，真想死人了。
2）①但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想到：“圖還是我畫的不錯，至于實在的情形，我心理自然記得的�！保ㄟx自《藤野先生》）
�、诘俏铱陬^答應著，心里卻不服氣。
3、學生：根據(jù)上述要求和對句子開展探究性學習和活動。
（可分組研討和發(fā)言）
4、教師：歸納并明確（投影相關的品析啟示和答案）。
品析：每組句子的第一句都通過具體的心理描寫，突出了人物的個性，使形象更豐富、更飽滿。例如第1組第①句形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，第2組第①句則表現(xiàn)作者魯迅學習方面的執(zhí)著和任性的特點。
而每組第②句則無具體的心理描寫，語句既不生動，人物形象也顯得枯燥無味。
5、教師：明確心理描寫的概念和作用。（出示投影）
心理描寫：就是對人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)和個性特征，用語言文字表述出來的一種描寫。
好處和作用：突出人物性格，便人物形象更豐富，更飽滿，讓文章更加吸引讀者。（此外也能增加考場作文評分的采分點）
三、探究與積累
1、出示魯濱遜發(fā)現(xiàn)腳印的視頻，讓學生感受并說說魯濱遜的心聲
2、結(jié)合學生的發(fā)言與原著的對比，引導學生明確心理描寫的多種形式
例如：這簡直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里，猶如挨了一個晴天霹靂，又像大白天見到了鬼。我側(cè)耳傾聽，又環(huán)顧四周，可什么也沒有聽到，什么也沒有見到�！墒牵_印就是腳印，而且就這么一個，不容置疑。腳趾頭、腳后跟，是一個完整的腳印�？蛇@腳印是怎么在這兒留下來的呢？我無法知道，也無從猜測。這使我心煩意亂，像一個精神失常的人那樣，頭腦里盡是胡思亂想，后來就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飛奔，腳不沾地�？墒�，我心里又惶恐至極，一步三回頭，看看后面有沒有人追上來，連遠處的一叢小樹，一枝枯樹干，我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進攻。
1）、內(nèi)心獨白，直接刻畫人物心理。
如：這簡直把我嚇壞了�！墒牵_印就是腳印，而且就這么一個，不容置疑。腳趾頭、腳后跟，是一個完整的腳印�？蛇@腳印是怎么在這兒留下來的呢？我無法知道，也無從猜測。
內(nèi)心獨白：就是讓心靈說話，把人物心理所想的用語言形式描寫出來，實際上有些像自言自語。
2）、用幻覺，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚
如：連遠處的一叢小樹，一枝枯樹干，我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進攻。
3）、通過動作、表情，反映內(nèi)心變化
如：“呆呆地站”、“側(cè)耳傾聽，又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭，看看后面”
4）、通過夸張、比喻等修辭手法，生動表現(xiàn)人物心理。
如：猶如挨了一個晴天霹靂，又像大白天見到了鬼。……像一個精神失常的人那樣
四、運用與創(chuàng)造
一）現(xiàn)學現(xiàn)用
1、請根據(jù)所投影的情境，描繪一段適當?shù)男睦砥瑪嗝鑼�，每段文字約30—100字之間。（教師出示具體的情境和創(chuàng)造性寫作要求，1、2組完成第1題；3、4組完成第2題）
�、僬Z文課開始了，老師正在把批好的試卷發(fā)了下來……
�、谶@天傍晚由于完成班里的衛(wèi)生值日勞動，放學已晚，路上遇上一個戴著墨鏡的小青年跟著自己，似乎遇上壞人了……
2、學生根據(jù)上述要求獨自進行片斷寫作，教師巡視檢查；
3、展示部分學生個人作品（或部分學生朗讀其作文片斷）；
4、師生對作品互動評析。
二）歸納小結(jié)：心理描寫的要求與原則
1、師述：在進行心理描寫時我們還要掌握幾點要求與原則，只有這樣，才能更好的點亮人物心扉。（出示投影）
①寫必然產(chǎn)生的心理活動。
（解釋：應寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動，如大雪寒天里，一般人想的是驅(qū)寒取暖，快出太陽。）
②寫出的心理要細微和復雜。
�。ń忉專号懗鋈宋锛毼⒌母星楹蛷碗s的心理變化過程。如《最后一課》當韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課時，小弗士對以前沒學好法語心中的懊悔、自責，并決心要上好這最后一堂法語課細微而復雜的心理。）
2、學生感悟與識記。
五、拓展與延伸
布置課外作文題目：《 的感覺》 或《 的滋味》
要求：1）兩題選一題寫，并把題目補充完整，可寫一件事或?qū)懸粋�人；
2）多處恰當?shù)拇┎逍睦砻鑼懯址ǎ怀鋈宋飩�性，600字以上。
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