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      實用文檔>人教四年級上冊《語文園地六》教學設計

      人教四年級上冊《語文園地六》教學設計

      時間:2024-05-01 04:36:09

      人教四年級上冊《語文園地六》教學設計(精選6篇)

        在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的人教四年級上冊《語文園地六》教學設計,希望能夠幫助到大家。

      人教四年級上冊《語文園地六》教學設計(精選6篇)

        人教四年級上冊《語文園地六》教學設計 篇1

        一、教學目標

        1.在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

        2.進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

        3.習作內容具體,句子通順。

        二、教學重難點

        學會發表自己的建議,表達自己的真實想法。

        三、教學過程

        (一)

        1.想一想。

        生活中很多時候一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好后和同學分角色進行模擬對話。

        提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

        2.說一說。

        想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰,小學作文指導《《語文園地六》教學設計(四年級上人教版)》。在小組內跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。

        3.議一議。

        在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法,聽聽同伴的`意見。

        4.演一演。

        根據小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

        (二)

        1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

        2.先在小組內說說他們可能是誰,她們之間可能發生了什么事。語言清晰,句子通順,說詳細一點。

        3.在全班交流。

        4.把你想到的寫下來。內容具體,語句要通順。

        5.選擇一個合適的題目。

        6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

        7.寫好后先自己讀一讀,聽聽同學或家長的意見,然后認真修改習作。

        人教四年級上冊《語文園地六》教學設計 篇2

        【教學目標】

        1、通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。

        2、通過綜合性學習,激發學生搜集整理信息的興趣,培養學生口頭表達和書面表達的能力。

        【課前準備】

        1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

        2、實物投影儀。

        第一課時

        我的發現日積月累

        一、復習詞語

        1、從讀詞語盤點中的詞語。

        2、聽寫詞語。

        3、同學們,在學習完這組課文后,你們一定有很多新的發現,試著說一說。

        二、我的發現

        今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)

        1、讀一讀,注意加點的部分。

        2、看一看,你發現了什么?

        (把物當作人來寫)

        3、組內交流。

        4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發現什么?

        (如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

        5、試一試,說一個或幾個這樣的句子。

        三、日積月累

        (屏幕上出現詩句)

        1、自由朗讀,讀準字音。

        2、同桌互讀,體會詩意

        3、背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。

        4、拓展延伸,搜集整理。

        (將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

        第二、三、四課時

        口語交際習作展示臺

        一、談話引入

        通過本組課文的學習,大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!

        二、口頭交流展示

        1、小組交流,互說互評:

        邊說邊展示自己課外學習的'成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

        2、代表交流,師生共評:

        評一評誰的收獲大,感受深。

        三、習作

        1、精彩回放:

        ⑴讀一讀:上節課整理的好詞佳句。

        ⑵想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。

        ⑶寫一寫:你感受最深的內容。

        ⑷用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

        2、學生習作:

        ⑴教師啟發思路。

        (將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

        ⑵教師個別指導。

        ⑶同桌互相交流。

        ⑷推薦代表交流。

        ⑸師生共同評議。

        ⑹獨立進行修改。

        3、展示臺:

        將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。

        反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

        人教四年級上冊《語文園地六》教學設計 篇3

        教學目標:

        1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

        2、把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。

        教學重點:學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

        難點:把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。

        教學流程:

        一、談話導入

        通過上節課的口語交際,我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活,有關鄉村生活的人、事等,還交流了自己的所見所聞和感受,帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來,寫下我們最感興趣的內容吧。

        二、確定習作內容,明確習作要求

        1、指名讀習作內容要求。

        2、多媒體出示要點:

        習作內容:田園風光鄉村生活

        習作要求:

        (1)、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

        (2)、注意運用積累的優美詞句。

        (3)、寫完后認真讀一讀,改一改。

        三、確定自己最想寫的內容

        1、回顧口語交際。

        在口語交際課中,同學們交流了哪些內容?

        如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來,你想寫鄉村的什么呢?

        2、集體交流想寫的內容。

        四、例文引路,遷移習作方法

        過渡:通過剛剛的交流,同學們已經確定了自己想寫的內容了,那我們要如何把內容表達清楚呢?讓我們再一次回顧課文,看看課文教了我們哪些好方法。

        ㈠、出示例文,探究寫作順序

        1、出示《鄉下人家》片段:

        ①有些人家.還在門前的場地上種兒株花,芍藥,風仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

        師:紅色部分的兩個詞語告訴我們什么?

        生:按照地點變化的順序來描寫景物。

        師:除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢?接下來往下看。

        2出示《鄉下人家》片段:

        ②若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

        秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

        3、出示《麥哨》片段:

        前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的`種子。

        師:同學們發現了什么?

        生:這幾句都是按照時間順序描寫的。

        4、出示《牧場之國》片段:

        這就是真正的荷蘭:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間,成群的駿馬,匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

        在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

        師:這兩句在寫作順序上有什么不同呢?

        生:一句是以先總后分的順序,一句是先分后總的順序。

        5、多媒體概括寫作順序:

        按地點變化的順序寫

        按時間的順序寫

        總——分分———總總——分——總的順序寫。

        小結:不論是寫景還是敘事,我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫,它會讓我們的文章內容表達得更清楚,更有條理。

        ㈡、探究修辭運用:

        除了按一定的順序進行描寫,我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢?來看下一個片段:

        1、出示課文片段

        ①雞,鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小鳴,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

        ②一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

        ③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。

        師:同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎?

        生:擬人和比喻。

        師:用上這樣的修辭手法之后,所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……

        生:生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

        師:像這樣的句子還有很多,同學們還知道哪些?

        生:……

        ㈢、交流自己積累的好詞佳句

        1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。

        師過渡:好的習作離不開課外的積累,剛剛同學們交流了一些課內的優美語句,那么課外,同學們還積累了哪些優美的詞句呢?

        學生匯報。

        五、自由習作

        1、過渡:同學們真是積累了不少優美的詞句呢,如果用在自己的文章中,一定會讓文章增色不少。還等什么,趕快用動起手拿起筆,來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧!

        2、生快速習作,巡視,發現問題及時輔導。

        六、指導修改

        1、自我欣賞,同伴交流:

        (1)、讀一讀自己的習作,根據修改要求,把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

        出示修改要求:

        ①字改正

        ②詞用準

        ③句理清

        ④按一定的順序

        ⑤用上積累的優美詞句

        (2)、同桌互相交流,互相批改。

        2、集體會診,創新行文:

        (1)、選擇有代表性的習作,集體交流評價,找出優點進行評議。

        (2)、根據別人的優點,學習別人的長處,借鑒別人的優美描述,修改自己的習作,二次創新行文。

        人教四年級上冊《語文園地六》教學設計 篇4

        學情分析:

        本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺,其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的,教學中要注意相互的聯系。

        我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了,因此發現漢字的構字規律并不難,重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中,發現漢字的一字多音現象,多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練,反復朗讀才能鞏固。

        日積月累:

        包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容,意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語,要求反復朗讀,不斷積累這種短語,還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句,通過自己讀句子,填標點,引導學生學習使用句號、問號、感嘆號;要填的第一句也可以填問號;要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌;重點是通過各種形式的讀,讓學生讀出感情;在學生自讀的基礎上,讓學生說說從兒歌中體會到什么;然后創設情境,讓學生進行對讀或表演讀,體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感,激發學生學習語文的興趣。

        口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行,很有現實意義,面對殘疾人這一弱勢群體,我們的孩子應該做些什么呢?平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂,瞧不起他們,不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活,體會殘疾人生活的艱辛,引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境,讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話,溝通彼此的心靈,從而達到提升孩子們關愛他人的情感,提高口語表達能力的目的。

        展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上,課堂上只作交流、展示,教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示,巧妙地利用學生的差距,異質分組,讓學生邊展示邊學習。

        本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。

        教學目標:

        1、知識與能力:能夠運用熟字相加的方法自主識字,分辨多音字,朗讀積累短語,根據不同的語意填不同的標點符號,能以我想這樣做為話題進行口語交際。

        2、過程與方法:引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習,通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配,通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用,設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

        3、情感、態度、價值觀:學會自己選擇內容進行學習,在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值,使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟,在情境中對話,提升孩子們的情感,讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記,激發學生寫日記的興趣。

        教學理念:

        自主、開放、快樂學語文;合作、探究學語文。

        教學準備:

        制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

        教學時間:

        2-3個課時(機動安排)

        教學過程:

        一、自主選擇學習內容

        課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生:今天,我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧?(按1到4的版塊順序用手勢表示)(學生喜歡哪個內容多的,就先進入哪個版塊)

        二、隨機進入學習版塊

        我的發現

        (一)我會認

        1、課件出示課文內容。

        自由讀;指名讀,糾正字音;同學對讀,互相檢查。

        2、課件出示6個要認的生字(去掉拼音)

        開火車認讀,再次鞏固字音。

        自由讀,讓學生自主發現熟字相加的識字方法,學生也可以運用其他識字方法識字。

        3、拓展練習

        ①從6個生字中選一個字擴詞或說一句話。

        ②拼字游戲。(見課件)

        每四人一組發給一個學習錦囊,袋內有一些漢字的構字部件:

        心、力、廠、愁、工、角、

        止、羽、戶、月、石、貝、

        分、饣、犭、豆、幾、青、

        斗、宀、辶、米、奇、貝

        請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字:

        愁、歷、貢、肯、

        扇、確、貧、饑、

        猜、逗、料、寄。

        哪組速度最快,哪組就獲勝。

        (二)我會填(課件)

        1、學生自由讀文中的兩個句子,并填字,教師巡視。

        2、指名4位學生上臺板演所填的字。

        3、你們發現要填的字有什么特點嗎?

        引導學生說出這是個多音字,字形相同,字音不同,字義也不同。

        4、指名讀這2個句子。

        齊讀。

        5、拓展練習。

        課件出示6個句子(把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子)。

        ①媽媽背著背包上班去了。

        ②阿英是個聰明好學的好姑娘。

        ③建筑工人為了建設我們的祖國,四海為家。

        ④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

        ⑤丁丁興奮地說:我能去北京玩了,太高興了!

        ⑥在彎彎曲曲的山路上,我一邊走,一邊哼著輕快的小曲。

        四人小組合作學習,讀好這些句子中帶點的多音字。

        匯報交流。

        日積月累

        (一)讀讀說說(課件)

        1、自由讀文中的詞組。

        2、開火車讀,糾正字音。

        3、有感情地讀這些詞組。(如健康的身體讀出自信的語氣)

        4、拓展練習

        ①如()的身體,()的眼光。(和文中的不同)

        ②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎?(引導學生回憶起這樣的詞組)

        (二)我會填(課件)

        1、回想一下,一個句子講完了,可以用上哪些標點符號。

        2、自由讀一讀文中的4個句子,獨立完成作業。

        3、指名反饋,要求讀出你所填的符號的語氣。

        4、指導有感情地朗讀這些句子,體會不同標點符號所表達的語氣。

        5、完成拓展練習.(課件出示)

        媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的(。)阿英妹妹是誰(?)她在哪里(?)媽媽明明知道我喜歡那條裙子,卻不給我買,媽媽真小氣(!)

        (三)我會讀

        1、自由讀通讀順《誰和誰好》。

        說說你讀懂了什么?

        2、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

        3、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

        口語交際

        我想這樣做

        (一)課前體驗殘疾人的艱辛生活。

        1、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的.生活,如蒙上眼睛做一回盲人;綁住一條腿做一回腿廢人等等。

        2、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

        (二)談談當殘疾人的感受。

        師:同學們,我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受,講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么?

        請幾個同學講一講。

        (三)以前遇到殘疾人,你是怎么想的,怎么做的。

        師:同學們,現在我國約有6000萬的殘疾人,這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活,而我們每天都能見到幾個殘疾人,那你平時都是怎么想的,怎么做的。小朋友可要實話實說噢!

        先在小組內交流一下,再選擇幾位有代表性的講一講,其他同學評議一下,這樣想,這樣做對不對,讓學生各抒己見,大膽地發表自己的見解。

        (四)在情境中進行口語交流,現在你又是怎樣想,怎樣做的?

        師:下面是幾種我們生活中常見的事情,如果現在遇到這種情況,你是怎么想的,怎么做的?

        (課件出示)

        1、有一天,一位盲人要過馬路,馬路上車很多。

        2、有一天,一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

        3、學校門口,有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

        4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥,走起路來跌跌撞撞的。

        四人小組選一種感興趣的(也可以自己創設一種不同的情景),分角色進行情境表演,在表演中進行口語交際,要求有禮貌,態度自然,聲音響亮,語言清楚明白。

        請幾個小組上臺表演,大家評議。

        (五)升華情感,指導行為。

        師::看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想,這么的有愛心,老師真為你們感到驕傲。有一首歌,就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的,你們想聽嗎?

        播放《愛的奉獻》,同時出示歌詞。

        同學們跟唱。

        師:同學們,就象歌中唱的一樣,只要人人都獻出一份愛,世界將會變得更美好!在以后的日子里,讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

        板書(可用簡筆畫在黑板上板書,也可用課件出示):

        展示臺

        展示活動讓學生自己組織、開展,體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課,讓學生把課桌圍成一個大圈,作簡單的舞臺布置)(課件)

        1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記,并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記,再全班交流。

        2、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞,并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字,把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。

        3、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如,唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞;講關愛和奉獻的故事;說一件令自己感動的事;記名言等。

        人教四年級上冊《語文園地六》教學設計 篇5

        學習目標

        ①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式,并能在平時自覺積累詞語。

        ②背誦古人描寫景物的詩句,并能在平時的讀寫中應用。

        ③增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養口語交際和書面表達的能力。

        課前準備

        ①搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片,并回憶當時的情景。

        ②小黑板,詞語卡片。

        第一課時 口語交際

        ①揭示交際話題:風景優美的地方。

        同學們,你們去過或最想去哪些風景優美的地方?

        ②大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?

        ③可是怎么向大家介紹呢?學生討論,教師板書:

        結合照片或圖片 說具體說清楚

        語言生動形象

        ④生生交際。

        可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。

        ⑤全班展示交流。

        學生自由上臺介紹,相互評說。

        ⑥拓展延伸。

        a.祖國地大物博,風景優美,可是由于人們缺乏環保意識,使有些優美的風景失去了往日風采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?

        b.學生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

        第二課時 習作

        ①聯系口語交際導入。

        上節課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

        ②教師聯系本組課文具體指導。

        按順序——寫清楚

        《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

        《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

        《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

        讓學生背背印象深的語句。

        ③學生構思,自主習作。

        教師對有困難的同學個別指導。

        ④學生自我修改,同桌互改。

        ⑤請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優點,指出修改方向。

        ⑥學生再次修改習作,謄抄在作文本上。

        第三課時

        我的發現

        ①學生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。

        ②教師提問:讀了這兩組句子,大家有什么發現?

        ③學生討論交流,發現同一個字在不同的句子里意思不同。

        ④引導學生,了解“深”和“封”的多義。

        海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

        夜深了,老師還在工作。 深——久,時間長。

        他收到遠方同學的`一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

        密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。

        ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。

        讀讀背背

        ①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

        ②指名讀。集體齊讀。

        ③學生試著說說詩句的大概意思。

        ④學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。

        ⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

        ⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句?給大家背一背。

        第四課時

        讀讀記記

        ①學生在小組內自讀所列詞語,并說說這些詞語的構成有什么特點。

        ②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

        AABB式:嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實

        ABAC式:不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑

        不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問

        ③學生讀讀記記這三組詞語。

        ④學生根據詞語的構成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準確。

        寬帶網

        ①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

        ②指導學生將搜集到的資料進行分類。如:

        風景類,物產類;

        文字類,圖畫類,文字圖畫結合類;

        ③在大家搜集了比較豐富的資料以后,我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會,好嗎?

        人教四年級上冊《語文園地六》教學設計 篇6

        一 、教學目標:

        1 通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。

        2 通過綜合性學習,激發學生搜集整理信息的興趣,培養學生口頭表達和書面表達的能力。

        二、 課前準備:

        1 搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

        2 實物投影儀。

        第一課時

        一 、復習詞語:

        1 認讀詞語盤點中的詞語。

        2 聽寫詞語。

        3 同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發現,試著說一說。

        二 、我的發現:

        今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發現。

        1 讀一讀,注意加點的部分。

        2 看一看,你發現了什么?

        3 組內交流。

        4 換一換,將加點的`部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發現什么?

        5 試一試,說一個或幾個這樣的句子。

        三、 日積月累:

        1 自由朗讀,讀準字音。

        2 同桌互讀,體會詩意。

        3 拓展延伸,搜集整理。

        課后反思:

        第二、三、四課時

        口語交際 習作 展示臺

        一、 談話引入:

        通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!

        二、 口頭交流展示:

        1 小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

        2 代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。

        三、 習作:

        1 精彩回放:

        讀一讀:上節課整理好的好詞佳句。

        想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。

        寫一寫:你感受最深的內容。

        用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

        2 學生習作:

        教師啟發思路。

        教師個別指導。

        同桌互相交流

        推薦代表交流

        師生共同評議。

        獨立進行修改

        3 展示臺:

        將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。

        反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

        課后反思:

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