一年級(jí)看圖說話反思范文（通用10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)看圖說話反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)看圖說話反思 1
一年級(jí)看圖說話反思一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，從拼音、看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句到看圖學(xué)文，以及課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，會(huì)組一個(gè)詞，會(huì)說一句話。在能說一句或幾句完整的話的基礎(chǔ)上，做到說話有條理，有依據(jù)，前后連貫，準(zhǔn)確無誤。加強(qiáng)一年級(jí)看圖說話的訓(xùn)練，這不僅是為中年級(jí)奠定基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展他們的思維，提高他們的口頭表達(dá)能力。
一、激發(fā)學(xué)生看圖的興趣
興趣是人的心理特征之一，這不是自發(fā)的行為，而是一種有意識(shí)的活動(dòng)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，要讓學(xué)生明確觀察的目的，使目的對(duì)行為產(chǎn)生激勵(lì)作用，使學(xué)生擺脫被動(dòng)依賴的狀態(tài)，變“教師要我們觀察事物”為“我想知道事物”從而形成了觀察事物的動(dòng)力。
二、引導(dǎo)看圖，學(xué)會(huì)觀察，理解圖意
指導(dǎo)學(xué)生看圖是看圖說話的教學(xué)的第一步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)的事物比較少，視野不夠開闊，教學(xué)中，教師應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
利用提問方式，幫助學(xué)生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中，每一幅都有一個(gè)中心，一個(gè)意圖。要看明白圖畫的內(nèi)容，作為一年級(jí)的學(xué)生來說，是一件不容易的事。教學(xué)時(shí)教師可利用提問的方式，幫助學(xué)生理解圖意。例如：教學(xué)第二單元時(shí)，教師可先告訴學(xué)生圖上畫的都是小學(xué)生放學(xué)后做的事情。接著同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)圖上的人物，給他們起一個(gè)名字。然后提出問題：放學(xué)后，學(xué)生在干什么？并引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道圖中的小學(xué)生有的在燈下看書，有的在聽廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時(shí)明白放學(xué)后，小學(xué)生應(yīng)做一些有益的事，參加健康的活動(dòng)。
三、教學(xué)生會(huì)看圖說完整的話
剛?cè)雽W(xué)的兒童，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，說話時(shí)往往用詞不當(dāng)，語(yǔ)病很多，不能說完整的話，他們對(duì)老師的話也不能完全理解、領(lǐng)會(huì)。聽、說的能力都較差。所以，從他們進(jìn)校的第一天起，教師應(yīng)結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教他們說完整的話，規(guī)范他們的語(yǔ)言。
1、結(jié)合教材編寫特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。新編的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，不僅注重了對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)，而且為兒童說話的訓(xùn)練作了很好的誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師可充分利用教材中的純拼音句群，誘導(dǎo)兒童說完整的話。讓學(xué)生看圖意后，明白他們發(fā)生什么事，怎么說才是一句完整的話，同時(shí)通過訓(xùn)練學(xué)生看圖說話。接著，通過教師演示活動(dòng)片，使學(xué)生明白猴子們發(fā)生什么事？他們是怎樣解決問題的'。訓(xùn)練學(xué)生看圖用一句完整的話，說出事情的經(jīng)過。這樣，不僅學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、采用先分述再結(jié)合的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。一幅圖或一種情景，常需要用一句比較復(fù)雜的話，才能把意思表達(dá)清楚，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，是比較困難的。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序進(jìn)行分述。先說誰(shuí)？什么時(shí)候？再說干什么？然后再綜合成一句或幾句完整的話。例如：教學(xué)描寫冬天的看圖說話時(shí)，教師可提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解圖意。①圖上畫的是誰(shuí)？（小學(xué)生）②圖上畫的是什么季節(jié)？（冬天）你是怎樣看出來的？（雪地、衣著、樹木）③圖上畫的是什么地方？（雪地里）。④圖上的小學(xué)生在干什么？（他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。）學(xué)生分別回答后，再引導(dǎo)學(xué)生把分述的短句綜合，說出圖畫的主要內(nèi)容：冬天，大雪下一夜，早晨，孩子們?cè)谘┑乩锿嫠＃麄冇械亩蜒┤耍械拇蜓┱蹋械幕娴煤芨吲d。通過這樣的說話訓(xùn)練，不僅能較好的完成教學(xué)要求，而且能逐步訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚、完整。
四、糾正學(xué)生說話中的語(yǔ)病
低年級(jí)的學(xué)生說話往往是三言兩語(yǔ)，說不清楚，不具體，不生動(dòng)，甚至語(yǔ)無倫次。針對(duì)這種情況，教師要求學(xué)生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答后師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行講評(píng)，哪句話答錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣說才是規(guī)范的，怎樣說才能準(zhǔn)確地表達(dá)。比如：學(xué)生說“今天天氣很好，我背著書包來去上學(xué)。”先指名說說這句話通順嗎？為什么？讓后講評(píng)來去上學(xué)是自相矛盾的，到底是來上學(xué)還是去上學(xué)？最后小結(jié)我們?cè)谡f話時(shí)不能受到方言的影響。通過講評(píng)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣，提高他們的說話能力。
概而言之，在看圖說話教學(xué)中，要按一定的順序指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，既要注重學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)，理解圖意，又要促進(jìn)說話水平的提高。
一年級(jí)看圖說話反思 2
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們?cè)趺礃樱Ｈ绻胍泳唧w，則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來，看圖說話已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生明確寫什么，怎么寫。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，將看到的`內(nèi)容說清楚，說具體。
2、想象合理才能寫生動(dòng)。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。此時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。
低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。
4、降低要求，增加表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。
一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信心。
總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫話教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成思維意識(shí)，能說的出來，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>
一年級(jí)看圖說話反思 3
回想自己四年前教學(xué)看圖列式，教學(xué)結(jié)束，沒有幾個(gè)學(xué)生能完整地表述圖意，看圖列的算式連加減法都不知道如何正確選擇，錯(cuò)誤率極高，盡管我課后單獨(dú)輔導(dǎo)，但是收效甚微，因?yàn)槲乙呀?jīng)錯(cuò)過了他們的第一認(rèn)知，無論我怎么教，都無法挽回教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)了。今年又從一年級(jí)教起，我決定要把看圖列式教好。于是我在課前做了充分的準(zhǔn)備，也結(jié)合一些小竅門讓學(xué)生去學(xué)習(xí)看圖列式。
于是第一節(jié)課，我就在黑板上擺好幾個(gè)圓片，先引入大括號(hào)，然后又用卡片做了個(gè)問號(hào)，擺在了大括號(hào)的中間，問你們知道問號(hào)在這里用加法還是減法做？學(xué)生說用加法，我接著又問：為什么用加法？原來是表示把兩部分合在一起。在學(xué)生明白了算理之后，我教了一句口訣：?jiǎn)柼?hào)在中間用加法。接著教學(xué)減法時(shí)，我把問號(hào)擺在了左邊，那現(xiàn)在你知道又該用什么方法做？原來現(xiàn)在是求其中的`一部分，求部分用減法。然后我又教了一句口訣：?jiǎn)柼?hào)在兩邊用減法。接著我指著加法圖和減法圖進(jìn)行了總結(jié)，你們看求總數(shù)，一共有多少就用加法做，求部分?jǐn)?shù)用減法。我們把兩句口訣來說一下：?jiǎn)柼?hào)在中間用加法，問號(hào)在兩邊用減法。在學(xué)生明白了算理之后進(jìn)行這樣的總結(jié)是十分必要的，這樣給基礎(chǔ)差的學(xué)生一個(gè)依靠，他們即使在沒理解的情況下也能通過問號(hào)的位置來判斷用加還是用減。
后來從作業(yè)反饋看，學(xué)生幾乎都能正確地選擇加或減，并且能完整地表述圖意。
一年級(jí)的書圖畫太多，如果跟著書本從圖畫入手讓學(xué)生去提煉數(shù)學(xué)信息，去感受問號(hào)的不同位置表示的不同含義，學(xué)生會(huì)被眼花繚亂的圖畫干擾，從而影響學(xué)習(xí)效果。我想還是把所有的問題簡(jiǎn)化為幾個(gè)圓片，強(qiáng)化最關(guān)鍵的信息，在此基礎(chǔ)上再引入課本的主題圖會(huì)比較合適，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)比較扎實(shí)。
一年級(jí)看圖說話反思 4
看圖寫四道算式是一年級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,掌握好這部分知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的口算能力，還能對(duì)三個(gè)數(shù)量之間或加減法之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此這部分內(nèi)容很重要。于是我告訴學(xué)生看一幅圖寫四道算式就是根據(jù)這幅圖寫兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個(gè)數(shù)加右邊個(gè)數(shù)；右邊個(gè)數(shù)加左邊個(gè)數(shù)；總個(gè)數(shù)減左邊個(gè)數(shù)，總個(gè)數(shù)減右邊個(gè)數(shù)。
本以為這樣學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地寫出這四道算式，誰(shuí)知竟有四、五個(gè)學(xué)生錯(cuò)的一塌糊涂，要么是算錯(cuò)數(shù)，要么加法寫對(duì)而兩道減法寫成5-4=1，4-5=1; 更有甚者寫出的算式根本就沒有5、4、9 的.事，而是胡亂用幾個(gè)數(shù)寫上，且每一道中的三個(gè)數(shù)都不相同...真真氣煞我也！氣過之后也只能是：再教！給會(huì)的學(xué)生布置好其他練習(xí)，讓那四、五個(gè)落后分子排列到講臺(tái)前,一遍又一遍, 苦口婆心地講,口干舌燥地說,不厭其煩得引導(dǎo),總算沒白費(fèi)口舌:又有六七個(gè)過關(guān)了。還有十多個(gè)牛尾巴，可在課堂上沒時(shí)間再給他們“開小灶”了，只好利用休息時(shí)間給他們一一“加營(yíng)養(yǎng)”。經(jīng)過一個(gè)多星期的“加班加點(diǎn)”，雖然搞得自己筋疲力盡，可總算松了一口氣，盡管還有兩個(gè)“不可教也”之徒！
一年級(jí)看圖說話反思 5
《動(dòng)物說話》一課的設(shè)計(jì)理念是以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，抓住學(xué)生喜愛的小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，有感情、自然地表演歌曲，并從中激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
在教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受節(jié)奏，在模仿中激發(fā)興趣，在表演、創(chuàng)造中將興趣學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
1、播放《動(dòng)物說話》伴奏音樂，讓學(xué)生踏著輕快活潑的音樂進(jìn)行律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。緊接著為解決間奏的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生通過肢體語(yǔ)言（拍手、跺腳、拍大腿…點(diǎn)頭、聳肩…）進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握，為該節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用做好鋪墊。
2、喜愛動(dòng)物是孩子們的.天性，讓孩子們?cè)谀７轮屑ぐl(fā)興趣，小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎，小狗說話汪汪汪，小貓說話喵喵喵……一下子，課堂里熱鬧了起來，孩子的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。
3、新歌教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生聆聽、對(duì)比，用輕快、有彈性的聲音表演歌曲，把自己喜愛小動(dòng)物的心情用歌聲表現(xiàn)出來。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)造，展示成果。趁著孩子們表演的興趣正濃，利用小動(dòng)物演唱會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把更多的小動(dòng)物都唱到歌里去。
5、課堂尾聲，小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熱愛自然，關(guān)愛小動(dòng)物。
整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃郁，都能積極地參與到音樂實(shí)踐中，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。但在教學(xué)過程中仍存在不足：
1、學(xué)生在學(xué)唱過程中聲音不夠統(tǒng)一，感情不夠投入。
2、有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生還是節(jié)奏不穩(wěn)，在間奏的動(dòng)作上有些快。
3、學(xué)生在表演的過程中，不夠大方自信，應(yīng)多加鼓勵(lì)。
在今后低段教學(xué)中，從興趣學(xué)習(xí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)提出更進(jìn)一步的要求，從演唱的聲音、節(jié)奏的配合、表演的完整性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而享受音樂的美！
一年級(jí)看圖說話反思 6
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下。”這樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來抒發(fā)自己的快樂，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法，尤其是在聆聽音樂時(shí)，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會(huì)了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重交流合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用水果名稱引入歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過聽音來拍擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對(duì)二年級(jí)的'學(xué)生有點(diǎn)困難，但由于平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練，所以還是達(dá)到了很好的效果。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具的數(shù)量有限，于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當(dāng)沙筒來代替雨聲，于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
一年級(jí)看圖說話反思 7
《動(dòng)物說話》是新蘇教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)第二單元的教唱歌曲，本課的教學(xué)目標(biāo)是用愉快的心情演唱歌曲《動(dòng)物說話》。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)通話色彩的教學(xué)環(huán)境
在課上一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂，今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下。”這樣導(dǎo)入，即促進(jìn)了師生關(guān)系，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下良好的.基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)可愛的動(dòng)物動(dòng)畫形象
對(duì)低年級(jí)而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂意，我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中抒發(fā)自己的快樂，尤其在聆聽音樂時(shí)，讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象，并且進(jìn)行小組合作，這樣無意中體會(huì)了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教唱歌曲一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用動(dòng)物名稱引入歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并用鼓來敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過聽音來敲擊節(jié)奏。
但在實(shí)際教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，學(xué)生們對(duì)歌曲中沒有演唱的地方（也就是間奏）掌握的不好，容易連著唱，不知道這個(gè)地方要停頓，特別是在跟著節(jié)奏的時(shí)候，學(xué)生們還聽不出來哪里是前奏，哪里是間奏，不知道哪里開始該他們唱，出現(xiàn)這樣的問題是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生才第一次接觸有間奏的歌曲，經(jīng)過老師長(zhǎng)期的引導(dǎo)，相信在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的很好。這就提出了在我們音樂課上，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些音樂知識(shí)的講解，使學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一年級(jí)看圖說話反思 8
《動(dòng)物說話》這一課，是一年級(jí)教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過好幾年了，可是，每次面對(duì)不同的學(xué)校，不同的班級(jí)和學(xué)生，總會(huì)上出不一樣的效果，也總會(huì)有點(diǎn)不一樣的體會(huì)。接下來我就來說說在上完五個(gè)班級(jí)之后，我對(duì)這一課的`反思總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方，學(xué)生還沒有掌握，容易連著唱下去，不知道這個(gè)地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時(shí)候，學(xué)生總是忘記做搖頭或是聳肩的動(dòng)作，而是繼續(xù)唱“嘰嘰嘰”。主要問題是我在講解的時(shí)候，可能沒有說清楚。以后的教學(xué)中要注意講解到位。
第二、用樂器為歌曲伴奏時(shí)，由于一年級(jí)的小朋友從來沒有接觸過這些小樂器，所以顯得很興奮，控制不住自己的手，紀(jì)律失控。由于小孩子對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇，教師在開課的時(shí)候要注意這樣的細(xì)節(jié)問題。
第三、對(duì)于表演的概念，還是不怎么清楚。明明說了邊唱邊做動(dòng)作，可是，許多小朋友做動(dòng)作太興奮了，結(jié)果變成了跳舞課，沒人唱歌了，這是個(gè)不好的習(xí)慣，在今后的課中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生改正。
第四、在編創(chuàng)歌詞的時(shí)候，往往是簡(jiǎn)單地說出那個(gè)動(dòng)物的名字，卻不能按照之前唱的節(jié)奏來模仿，而是要我舉例說出其中一個(gè)，才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動(dòng)腦和編創(chuàng)能力。
但是總的來說，犯錯(cuò)的人總是少數(shù)的，大多數(shù)小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得肯定的。
一年級(jí)看圖說話反思 9
自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導(dǎo)課，整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖學(xué)會(huì)觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo)學(xué)生寫話到對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入，有條有理。
從這節(jié)課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達(dá)出來。給我的感覺是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語(yǔ)文教材的難點(diǎn)。
結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話寫話教學(xué)進(jìn)行了一些反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路，來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字一”課后小伙伴的提問：①“你聽到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說話平臺(tái)。我在教學(xué)過程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習(xí)說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機(jī)出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的基礎(chǔ)上加以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達(dá)。可以用說一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達(dá)出來。從這里我覺得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說得很清楚，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì)越來越豐富。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵(lì)孩子多看課外書籍，我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī)80首……鼓勵(lì)學(xué)生多看這些故事書，多開展講故事競(jìng)賽，對(duì)講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱為“故事大王”；對(duì)積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事愛好者”讓學(xué)生在鼓勵(lì)下逐步形成閱讀習(xí)慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的`讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍。或者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫話奠定了基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫話的思維能力
二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平時(shí)指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內(nèi)容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫出來。在寫話過程中，鼓勵(lì)學(xué)生樂于運(yùn)用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，對(duì)圖上周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來。
綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練，興趣是最好的老師，善于利用課內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生樂說樂寫，逐步提高學(xué)生的說話寫話能力，為中年級(jí)的作文做好鋪墊。
一年級(jí)看圖說話反思 10
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導(dǎo)入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的`近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
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