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      小學語文的自主課堂研究階段總結

      時間:2024-09-03 03:52:52

      小學語文的自主課堂研究階段總結

      小學語文的自主課堂研究階段總結

      小學語文的自主課堂研究階段總結

        在課題組的指導下,經過一年多的研究實踐,個人覺得取得了一些成績。

        一、提高了學生自主性學習的素質。

        1.學生的自主性學習熱情空前高漲。

        給學生創設足夠的自主學習空間,讓孩子們掌握了多種自主學習方法,這使得學生對學習產生了濃厚的興趣,以極高的熱情投入到平時的學習中去,產生了良好的效果,在學生學完之后,他們的收獲,他們的情感又能在班級中與同齡人交流,他們的自我學習價值得以體現,這反過來又促進了他們的自學信心的提升。所以,這一課題的開展使得學生的自主性學習的熱情空前高漲。

        2.學生養成了良好的自主性學習習慣。

        學生養成了良好的自主性學習習慣。如:數學課上,依據學習目標,按照自學指導,一步步開展自學,教師精講多練,兵教兵等;語文課堂上根據學習目標和自學指導,比讀課文、比認字、比正確流利有感情朗讀課文、比寫字、比當堂作業完成情況等。以賽促學,以賽促練。使學生在平時的學習生活里能夠較好主動學習,并取得令人滿意的成績。良好的習慣養成,對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。

        二、我的教學觀念有所轉變,課堂教學得到優化。

        經過學習與實踐,我走出了以往的教學誤區:注重數量,忽視質量;指令性太多,自由性太少;注重過程,忽略結果;流于形式,忽略實質;急功近利,指導性太少,忽略學生學習過程。通過對新課標的學習和永威模式在課堂教學的實踐,舊的教學觀念有所轉變,大力倡導自主性學習,使得我的課堂教學得到優化,教學水平提升一個臺階。一年中,我積極參加理論學習及相關課題研討活動,認真撰寫計劃、案例、總結等。在學習中不斷提高自身科研水平,不斷更新課堂教學的觀念。深層次理解教材、活用教材,從學生實際出發設計能促進學生發展的自主性學習方式,提升學生的素養。撰寫教學案例、教學反思等,把自認為成功的經驗與同行分享,也接受業務領導及同行們批評幫助。在研究中行動,在行動中研究,提高了研究的實效性。

        關于學生自主學習能力培養的研究,我的心得主要有:

        1、自主學習不代表隨意學習,而是讓學生有目的、有計劃、有組織地進行高效學習,并且逐漸形成能力。

        2、學生的自主學習能力要靠教師有意識地培養。倘若教師一直用填鴨式的教學方式將知識灌給學生,那么受教育者只能被動地吸收,并且繼續被動下去。有意識地讓學生自主學習,就會為學生打開樂于自主探索知識的心門。

        3、學生是教學的主體,教師在教學中處于主導地位,是教學的組織者、引導者和合作者。雖然學生能夠自主學習,但教師不是無事可做,而是在教學中為學生領航、把脈,及時對學生的學習成果作出評價,使學生自主學習的成果能夠有理可依,在頭腦中形成表象。

        4、對不同學習能力的學生制定不同的自主學習要求。班級中思維敏捷、能熟練地進行自主預習的孩子尚居于少數,大多數學生總會遇到困難。對于智力稍差的學生如果要求過高反而會打消他們的積極性。因此自主學習也需要分層制定要求。

        我的疑惑有:

        1、創新性學習是個全新且廣闊的范疇。我們憑借學生自主學習和合作學習,課堂上鼓勵學生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發現問題,親自參與問題的解決。在作業布置上,我們提倡“拓展性作業”。給文(詩)配畫;或給畫配文(詩);給結尾有懸念的課文續編結局。我們更喜歡引導學生走出校門,走上社會,開展社會實踐活動,將所學的語文知識運用到實踐中,并在實踐中學習語文。然而,由于家庭條件、社會環境的相對滯后,也由于人們意識不一致等諸多原因,我校創新性學習有待我們進一步的開發和研究。

        2、我們對自主學習、合作學習和創新學習的研究還尚粗淺,缺少廣泛性和深刻性,所構建“自主、合作、創新”課堂教學模式的還不是很完善,缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學習,向專家、學者請教,向教科研工作卓有成效的同仁討教,仍是今后我努力的方向。

        總之,研究無止境,今后我仍將以這個課題的思想內涵來指導我的課堂教學,有機地與新課改實驗研究結合起來,真正讓學生自主學習,自主發展,從而使我的生命價值在更高層次上得到展現。

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