行為困難生幫扶情況心得體會(huì)
行為困難生幫扶情況心得體會(huì)
班級(jí)：八一街小學(xué)六年級(jí)三班
輔導(dǎo)教師：任x
幫扶時(shí)間：2013年 1月至今
幫扶地點(diǎn)：學(xué)校
一、學(xué)生情況：
這個(gè)班是我五年級(jí)接手的，早就聽說(shuō)這個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不配合老師。帶了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)該生的確課堂紀(jì)律差，聽講不認(rèn)真，擾亂課堂紀(jì)律，作業(yè)不能自覺完成，不愛學(xué)習(xí)，常和同學(xué)打架鬧事，影響了整個(gè)班風(fēng)。
二、初步觀察分析：
接觸一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)該生頭腦很靈活，只是上課注意力不集中，好動(dòng)、愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，純屬應(yīng)付，課后經(jīng)常只完成一點(diǎn)的作業(yè)應(yīng)付老師或徹底不寫。而他在家里是唯一的男孩，家長(zhǎng)對(duì)他明顯寵愛有加，由于過(guò)分溺愛，孩子的個(gè)人行為表現(xiàn)極差，經(jīng)常站無(wú)站相、坐無(wú)坐相，不知道尊敬長(zhǎng)輩，說(shuō)話隨隨便便。而且手里零錢不斷，在學(xué)校里亂吃零食，還分給大家吃，所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。由于家里經(jīng)濟(jì)比較好，所以家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)要求不高，所以造成他學(xué)習(xí)態(tài)度及不端正。由于家長(zhǎng)做生意，把他放在托管班，常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少正確的引導(dǎo)，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。故而，如何端正該生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。
三、轉(zhuǎn)化過(guò)程采取的措施：
1、用愛感化他。找機(jī)會(huì)和他談心，讓他感受到老師是關(guān)注他的，這類學(xué)生每個(gè)任課老師都討厭，他感受不到老師的關(guān)愛。其實(shí)，在他們的心理，比一般學(xué)生更渴望溫暖和愛。所以用愛去感化他很重要。受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系自然會(huì)更融洽，感情更深，這種感情力量無(wú)比，是轉(zhuǎn)化困難生的根本所在。
2、善于發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。例如：有時(shí)在課堂上他偶爾也會(huì)舉手發(fā)言，此時(shí)我一定要給他發(fā)言機(jī)會(huì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他能認(rèn)真聽講，積極思考；在一次作業(yè)中，他認(rèn)真寫完了作業(yè)，我便在他本子上畫一個(gè)笑臉，并附上一句話“有進(jìn)步，堅(jiān)持！”在勞動(dòng)中只要是重活累活，他身先士卒搶著去干，勇挑重?fù)?dān)。此時(shí)，我及時(shí)對(duì)其勞動(dòng)積極的表現(xiàn)給以充分的肯定；課堂上寫作業(yè)時(shí)，他借給同桌一支筆，老師投給一個(gè)贊許的眼神，讓他感受到幫助別人的快樂；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他努力拼搏，為班級(jí)獲得榮譽(yù)，此時(shí)，我?guī)е嗤瑢W(xué)給他掌聲，讓他覺得自己也能為班級(jí)爭(zhēng)光。
3、依靠集體的力量從多方面影響和帶動(dòng)他。在同學(xué)中開展比、學(xué)、趕、幫、好同桌等活動(dòng)，使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、勤奮、好學(xué)的集體中。安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶他，我隨時(shí)抽檢，這樣，他就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他，疏遠(yuǎn)他，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面成績(jī)自然而然就有提高。
4、做好家校配合工作。我與其家長(zhǎng)談話，向家長(zhǎng)講過(guò)于溺愛對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的危害，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在家庭教育問題上出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。
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