物理課程新理念的認識教學反思
物理課程新理念的認識教學反思
過去考慮內容順序的主要根據是知識的邏輯關系。力學是物理學的基礎，大家都認為在初中也應該先學力學，在對力、功、能等有了相當深入的認識之后，才能學習電學。又如，測量是定量科學的基礎，所以物理課一開始就要學習規范的測量……
然而，《課程標準》的精神是，“改變學科本位的觀念”（《課程標準》第2頁），不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在內容順序的安排上就有了一定的自由度，可以從三維的課程目標出發做出決定。 例如，新課標強調學生對科學的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教學結構中，開始是測量，涉及自然現象不多，學生多感枯燥；不久在密度的學習中，出現了較復雜的數學計算，一部分學生開始掉隊；其后在浮力的學習中又有更多的難題……這套教材考慮到，學生對于電的內容很感興趣，電學實驗比較多，所以把電的內容放到了八年級。當然，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以它們在最前面。
【物理課程新理念的認識教學反思】相關文章：
《認識千克》課程教學反思（通用10篇）10-16
物理教學反思03-20
秒的認識教學反思02-24
認識因特網的教學反思01-25
0的認識教學反思09-21
音樂課程的教學反思03-20
《分數的初步認識》的教學反思03-20
關于認識路線的教學反思03-20
關于認識小數的教學反思03-20
分數的初步認識教學反思03-20