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      實用文檔>高中語文項脊軒志教案

      高中語文項脊軒志教案

      時間:2024-10-11 19:01:18

      高中語文項脊軒志教案

      高中語文項脊軒志教案

      高中語文項脊軒志教案

        教學目標:

        1、積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語,還有特殊句式。

        2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨,品味其表現手法。

        教學重點:

        積累重點詞語及句式;學習細膩的細節描寫手法。

        教學難點:

        文中托物寄情及細節描寫等表現手法。

        教學方法:

        誦讀法、分析法、討論法

        教學工具:

        錄音機、投影儀

        教學時數:

        2課時

        第一課時

        教學要求:在理解重點文言詞語意義的基礎上,能自行疏通文意,做到朗讀熟練,并能當堂背誦文章第一自然段。

        教學過程:

        導入:(回憶上個單元宋代散文)其表現手法:《六國論》是借古諷今,《游褒禪山記》是托物言志,《伶官傳序》是借古諷今等等。回顧散文的表現手法還有那些,例如:借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實結合、修辭等。那么,今天我們要學的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現手法來表現作者對家人的思念的?

        一、解題

        1、“志”,古代記敘事物,抒發感情的一種文體,也叫“記”、“銘”,如我們學過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉,這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現手法。

        2、項脊軒名字的由來:①、祖輩曾住項脊涇,表達追懷祖輩之意。

       、、項脊之位極小,形容此軒之狹小。

        二、作者簡介

        1、歸有光,字熙甫,號震川,明代著名散文家。他的散文被稱為“明文第一”,他也被稱為“今之歐陽修”。

        2、其文章強調真情實感,言“人人心中有,人人手中物。”

        3、歸有光的身世:8歲喪母

        18歲寫《項脊軒志》

        23歲娶妻

        29歲喪妻

        35歲后寫補記

        35歲中舉,其后考8次進士不第,講學20余年

        60歲中進士,授縣令職

        三、聽錄音朗讀,辨明字音,學生跟讀。

        四、請同學逐段朗讀,注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的內容。

        明確(板書):第一段:修葺前后的項脊軒

        第二段:承上啟下

        第三段:思念母親和祖母

        第四段:項脊軒曾遭火

        第五段:思念妻子(補記)

        第六段:觸景生情,思念妻子(補記)

        五、投影片出示重點詞語及句式,提問學生回答

        1、一詞多義

        置:每移案,顧視無可置者(放置)

        內外多置門(設置)

        得:不能得日(得到)

        得不焚(能夠)

        過:日過午已昏(超過)

        大母過余(探望)

        然:室始洞然(……的樣子)

        冥然兀坐(……的樣子)

        然余居于此(但是)

        而:而庭階寂寂(表并列)

        往往而是(表修飾)

        而母立于茲(第二人稱,你)

        凡:凡再變矣(總共)

        軒凡四遭火(總共)

        凡六百一十六言(總共)

        從:吾從板外相為應和(由、自)

        從余問古事(向……學習)

        語:語未畢(話)

        自語曰(說話)

        述諸小妹語(話)

        自:余自束發讀書軒中(從)

        自語曰(自己)

        然自后余多在外(從此)

        書:借書滿架(書籍)

        或憑幾學書(寫字)

        歸:吾妻來歸(女子出嫁)

        吾妻歸寧(女子出嫁后回娘家省親)

        2、詞類活用

        雨澤下注(名詞作狀語)

        使不上漏(名詞作狀語)

        前辟四窗(名詞作狀語)

        垣墻周庭(名詞作動詞)

        小鳥時來啄食(名詞作狀語)

        東犬西吠(名詞作狀語)

        乳二世(名詞作動詞)

        此吾祖太常公宣德間執此以朝(名詞作動詞)

        吾妻死之年所手植也(名詞作狀語)

        3、特殊句式

        項脊軒,舊南閣子也。(判斷句)

        嫗,先大母婢也。(判斷句)

        又雜植蘭桂竹木于庭(狀語后置句)

        雞棲于廳(狀語后置句)

        其制稍異于前(狀語后置句)

        得不焚,殆有神護者(被動句)

        六、齊讀全文,疏通文意。

        七、抓住第一段內容達到背誦目標

        教師引導:本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

        八、課后思考:

        本文運用了托物寄情的表現手法,請找出文中記了哪些事、物,又分別寄托了什么情感。

        第二課時

        教學要點:理解文中托物寄情手法的運用以及作者對家人深切的懷念。

        一、檢查第一自然段的背誦完成情況

        二、齊聲朗讀全文,要求找出文中寫了哪些事,表達了怎樣的感情。

        明確(板書):托物 寄情

        項脊軒修葺前后不同 喜(偃仰嘯歌、珊珊可愛)

        諸父異爨 悲(往往、東犬西吠)

        母親音容 悲(余泣、嫗亦泣)

        祖母的期望 悲(令人長號不自禁)

        軒中苦讀 悲(久之,能以足音辨人,四遭火)

        妻子伴讀 喜(從余問古事、或憑幾學書)

        妻子去世 悲(室壞不修)

        庭中枇杷樹 悲(吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋)

        三、合作討論,完成下列思考題

        1、有人認為正文與補記部分不應該放在一起,你認為呢?

        明確:可放在一起,原因有二:①貫穿同一線索,即物是人非,物在人亡的感慨,感情線索也都是由喜到悲。

        ②都是圍繞項脊軒展開回憶

        2、文章在塑造人物形象方面運用了什么手法?

        明確:細節描寫,例如:寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細節描寫。

        3、文章在描寫環境方面運用了什么手法?

        明確:答案應是在文章的第一自然段,“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優美,后來一句“小鳥時來啄食,人至不去”“風移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。

        4、請找出文中疊詞并說明其作用。

        明確:例如:寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強音樂美和加強感情表達。

        四、課堂小練筆

        寫一段關于人物的回憶性文字,采用細節描寫手法。

        五、作業布置:預習《病梅館記》,思考:文中用了何種表現手法。

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