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      品德與生活《學看平面圖》教學反思

      時間:2024-09-12 03:17:59

      品德與生活《學看平面圖》教學反思

      品德與生活《學看平面圖》教學反思

      品德與生活《學看平面圖》教學反思

        在“雙語教學”展示中,我參加的學科是品德與社會三年級下冊第四單元的第一課《學看平面圖》,所用的班級是三(4)班。課后針對課堂上出現的問題進行了深刻的反思:

        一、教學設計中注重情境的創設

        本課的教學重點之一是能看懂簡單的平面圖,能在平面圖中找出某一地點的位置。在教學時,我設計了一個到動物園游覽的情境,設計游覽路線。第一次是創設一個較簡單的路線作為示范引領,第二次讓學生選擇幾種動物設計游覽路線。這種創設看上去有情境,但對于動物園平面圖來說單調了許多。因為一個教學的材料在教師的教學時,不能僅僅停留在一閃而過,應該去挖掘材料本身的內涵,用足用好一個材料。

        二、動態生成的應變力

        教學時,出現了兩處動態生成點。我把握住了一處:同樣是到游覽幾個景點,兩個學生所走的路線完全不一樣,這是設計時沒有預料到的。此時,我追問:你會選擇哪種路線,為什么?學生根據生活經驗會選擇走近路,這里動態生成。沒有把握好的一處是碰到了一個有個性的學生,在游覽三種動物時,他沒有按照我的要求去走,而是按自己的想法去設計路線,當時我想把他扭回來,結果沒有成功。此處,我應及時肯定他的設計:你不但游覽了老師提供的動物,還順便看了其他的動物,很好!然后讓他坐下,點到為止。

        三、環節的轉換要有層次性

        在引題、學看指向標、圖例時,各環節之間的轉換太快,沒有層次性,應該在一個環節結束之后停3-5秒的時間,把握環節轉換的節奏。

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