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      加幾教學反思案例

      時間:2024-09-08 00:48:41

      加幾教學反思案例

      加幾教學反思案例

      加幾教學反思案例

        一、創設教學情境,激發學習興趣

        根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征,創設了生動有趣小動物開運動會的教學情境。上課伊始,我從學生熟悉的2008年的奧運會入手來創設情境,吸引孩子們的注意力,激發他們的學習興趣。此外,在本節課中,我自始至終選取以小動物開運動會的情境入手開展教學,以豐富多彩的方式呈現給學生,使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息,存在著許多需要解決的數學問題,從而誘發孩子們主動地發現并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

        二、重視學生的情感體驗

        本節課的整個教學過程,基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認識自我,建立信心。

        三、讓學生經歷自主探索的過程

        《數學課程標準》在基本理念中指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”建構主義學說也認為,數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展,而不能單純依*教師的講解去獲得。根據上述理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規律和知識結構的實際出發,讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題,通過觀察、交流、討論,主動建構自己的認知結構。因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學充滿生機與活力。

        四、設計開放性問題,培養初步的創新精神

        《數學課程標準》總體目標中指出:“通過義務教育階段的數學學習,學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力,在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”以往的教學給學生訓練的題目絕大多數是條件完備、答案唯一的封閉題,因而很不利于培養學生的創新精神和創新能力,而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰性,符合小學生的心理特點,能給他們提供探索創造的空間,促使他們去探究、去創新。基于這一認識,在本課的教學中,我設計了讓他們運用今天學習的9加幾的算式,選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設計既培養了學生初步的創新精神和創新能力,又從根本上保證了學生在學習中的主體地位。

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