<menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>
      實用文檔>初中語文《靜夜》教案

      初中語文《靜夜》教案

      時間:2024-09-02 09:04:49

      初中語文《靜夜》教案

      初中語文《靜夜》教案

      初中語文《靜夜》教案

        一、 教材簡析

        《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現實,詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節寫實,語言簡練,對仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動態、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發了對故鄉的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節想象,以設問開始,以反問結束,聯想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景,抒發追尋情,表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習,使學生體會詩人所表達的情感,領悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

        二、 教學目標

        1、能力目標:使學生體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力;學習詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,培養對詩歌的愛好。

        2、情感目標:使學生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進而達到純熟的境界。

        三、 教學重點、難點

        重點:

        1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

        2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

        難點:使學生體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力。

        四、 教學過程設計

        1、師生互動,創設寬松的教學氛圍

        老師激情導入,設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動,有表現自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

        2、復習引入新課

        問:《天上的街市》表現了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

        板書:靜夜

        同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

        學生回答:能

        現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

        問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯想到什么?(白霜、故鄉) 李白思的是什么?(故鄉、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,齊讀課題。

        3、放錄音,整體感知

        低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

        4、模仿聲音,齊聲朗讀

        老師糾正字音、重音、節奏。

        附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

        5、學生自由朗讀

        分組討論,自由、合作、探究地學習,想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

        師生討論歸納,板書

        6、配樂范讀,領悟旋律

        配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節奏,老師融情于景的激情范讀。

        問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

        ②哪些詩句充滿了憂傷?(學生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星)

        ③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉的松林啊,依稀在夢中,點點落在筆下,可能身處他鄉的緣故,仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

        請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節

        ④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸,對月流珠?)

        老師引導學生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。

        討論、歸納:異鄉的月光令人思接萬里,故鄉的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊,由此,又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸,對月流珠?

        ⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

        師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現實,天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?

        請同學們帶著這種情感朗讀第二節,讀出聯想的迷惘追求。

        7、學生范讀,審美陶情,融為一體

        學生領悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調,體會親切,在反復的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學生討論、歸納)

        板書:表達了詩人憂國思鄉之情

        8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色

        學生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應,寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,使人領悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達得淋漓盡致。

        學生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節以設問開始,以反問結束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動人,真切表達了詩人憂國思鄉情。

        9、全班齊讀第一節,領悟寫景美

        學生練習:模仿第一節寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發揮想象、聯想。

        寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動態的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。”

        10、抽幾個學生朗讀自己的寫作,師生共同點評。

        五、 作業:收集信息,拓展學習

        讓學生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會現代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

        六、 板書處理

        板書用精煉的語言對教學內容高度概括,反映教學思路,突出教學重點,以文中的主要詞句為點,文章脈絡為線,幫助學生理解詩人寫景抒情,聯想豐富,以求自身的情感體驗去領會全詩的意境,體會作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。

        附板書:

        月光 海霧

        寫實 松林 聯想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉之情

        白云 鮫人

        疏星

      【初中語文《靜夜》教案】相關文章:

      《靜夜》郭沫若12-09

      初中語文《優美的漢字》教案(通用11篇)08-22

      初中語文課文《羚羊木雕》教案(通用10篇)10-26

      靜夜思導學案參考(通用12篇)03-14

      初中語文德育滲透計劃范文02-27

      初中語文《太空一日》的教學設計02-19

      初中語文科組工作計劃5篇02-25

      初中語文《花木蘭》教學設計(通用5篇)12-04

      初中語文教研組工作計劃表范文03-28

      《左傳》教案10-24

      用戶協議
      久久亚洲中文字幕精品一区四_久久亚洲精品无码av大香_天天爽夜夜爽性能视频_国产精品福利自产拍在线观看
      <menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>
        一本视频精品视频在线观看 | 亚洲V国产欧美V在线 | 亚洲人成高清在线播放 | 亚洲乱码中文字幕综合站 | 亚洲中文字幕精品久久久久久直播 | 亚洲精品福利在线视频 |