病梅館記高中語文課文教案
病梅館記高中語文課文教案
教學(xué)目標(biāo)：
⒈聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。
⒉分析課文“托物言志”的寫法。
教學(xué)時數(shù)：1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫作背景
三、整體感知
⒈朗讀課文，初步感知
⒉借助工具書和注釋翻譯課文
⒊置疑解難并歸納文言知識點(diǎn)
四、課文分析
㈠析“病梅”
⒈作者為什么要辟“病梅館”？
明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”
※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
⒉“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
明確：
① 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏
② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏
⒊目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會
現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個字來概括。
明確：泣→療→貯
⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?
明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯
作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
㈡析“托物言志、借梅議政”
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”這樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會作者是如何運(yùn)用這種手法的。
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士
封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏
選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段：
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)
統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴(yán)重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果：皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮
表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心
五、全文小結(jié)
本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實(shí)際上以梅喻人議政，強(qiáng)烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴(yán)酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”
【病梅館記高中語文課文教案】相關(guān)文章：
高中語文《項(xiàng)脊軒記》教案 （精選5篇）06-07
課文燈的教案（精選15篇）10-17
《品質(zhì)》課文教案（精選10篇）09-26
課文泊船瓜洲的教案設(shè)計01-29
課文荷塘月色教案（通用12篇）10-12
《人生的境界》高中語文教案（通用6篇）11-17