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      實用文檔>《送東陽馬生序》的語文教案

      《送東陽馬生序》的語文教案

      時間:2024-08-29 18:59:50

      《送東陽馬生序》的語文教案

      《送東陽馬生序》的語文教案

      《送東陽馬生序》的語文教案

        教學目標

        1.學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。

        2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

        3.掌握對比的寫作手法。

        教學重難點

        1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

        2.倒裝句和省略句的理解。

        教學準備

        學生利用工具書,讀準字音,大體上把握文章內容。

        設計思路

        這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態度和精神。在教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。在教學中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

        教學過程

        一、導入新課

        常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

        二、介紹作者和作品

        1.介紹作者。

        (學生自己介紹,教師補充。)

        他是明朝主要的開國文臣,明初文學家。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學提舉,讓他為太子講經,修《元史》,官至翰林院學士承旨、知制

        誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。 一

        2.介紹本文的體裁特點。

        本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文。

        三、朗讀全文,并疏通疑難字詞的讀音

        要求學生注意以下字詞的讀音:

        嗜學(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

        四、學生自由朗讀全文,初步感知課文內容

        五、學習課文

        1.指名學生朗讀。

        2.學生分組討論翻譯文句。

        3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。

        (1)余幼時即嗜學:我從小就愛好讀書。

        (2)弗之。悍穸ň浯~作賓語前置。之:指抄書。

        (3)碩師:大師,對學者的尊稱。

        (4)先達:有地位有聲望的前輩。據有關資料來看,可能是指黃晉。

        (5)未嘗稍降辭色:態度一直嚴肅。辭色:語言和臉色。

        (6)援疑質理:援疑,提出疑難;質理,質詢道理。

        (7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

        4.思考探究。

        (1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

        (2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

        (3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件,目的是什么?

        (4)根據課文,用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

        (學生分小組討論。)

        要點提示:

        (1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。

        (2)主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:

       、倜考俳栌诓貢遥肿怨P錄,計日以還。

        ②硯冰堅,手指不可屈伸。

        ③窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。

       、苡鄤t綿袍敝衣處其間。

        (3)作者認為,勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

        (4)要求學生描繪,一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來,必須理解文句的準確意思,在此基礎上,再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難,從而感受到自己求學的幸福。六、領會文章寫作上的基本特點

        本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

        本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環境,寫了“先達”的表現,寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數語,情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

        七、拓展探究

        作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?寫成發言材料,下節課交流。

        八、布置作業

        1.完成上面“拓展探究”。

        2.背誦課文。

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