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      課文《黃山奇石》的教學反思

      時間:2024-08-19 03:07:33

      課文《黃山奇石》的教學反思

      課文《黃山奇石》的教學反思

      課文《黃山奇石》的教學反思

        一、心理學家布魯納曾說過:“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”

        《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,意境優美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭,使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,如果教師在教學中再創設好一定的活動情境,就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

        二、讓學生自主選擇,激發其自主探究的興趣

        探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中,學生個體主動地去發現問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利,追求人性化、個性化,盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,激發學生自主探究的興趣。

        在這節課上,我首先讓學生自主選擇探究內容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據學生的愛好,如有的同學喜歡朗讀,有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習,選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中,學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產生的效果也非常好。

        三、注意學生的誦讀

        我在課上首先讓學生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,激發讀的動力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優美的旋律感染學生,以悅耳的聲音打動學生,以動人的感情激勵學生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了我讓學生“想讀”的目的。

        四、給學生充足的時間

        在教學中,老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學習的主動權交給學生。在這節課上我就是這么做的,學生有了足夠的時間來進行自主學習,小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來,讓學生能更好的理解文章的內容,也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅,對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課,但看到學生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。

        通過本節課的教學,我更加深深地體會到:要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生,講學生不懂的,教學生困惑的,但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

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