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      課堂與教學的文化反思報告

      時間:2024-07-30 13:42:27

      課堂與教學的文化反思報告

      課堂與教學的文化反思報告

      課堂與教學的文化反思報告

        今天中午是楊小微所做的題為《課堂與教學的文化反思》的報告。聽著楊教授的報告,我在認真消化著,思索著:一所學校應(yīng)該怎樣擁有自己的文化底蘊?

        一、什么是文化?為什么要有文化

        英國的泰勒這樣解釋文化:“文化或文明是一個復(fù)雜的整體,它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其它一切能力和習慣。”

        我感覺到一所學校如果沒有獨特的文化,便猶如一個人沒有健全的人格,沒有獨特的個性,沒有綿延的生命力。學校應(yīng)該有自己的文化。

        二、學校應(yīng)該有自己的“硬要素”文化

        學校的硬要素指的是擁有自己的組織、制度。建立一套能夠激勵全體師生奮發(fā)向上、積極進取、銳意創(chuàng)新的組織制度,這套制度應(yīng)該是公平的、合理的、民主的、科學的。這套制度的建立者應(yīng)該是全校師生智慧的結(jié)晶,而不是某個人或者某幾個人隨便制定的。

        三、學校應(yīng)該有自己的“軟要素”文化

        學校的“軟要素”文化指的是擁有自己獨特的教學特色、有著獨特的文化、素質(zhì)、信仰等。例如元甲學校的武術(shù)文化,普洱中學的茶文化以及由茶文化,上海七色花小學的美麗課堂與藝術(shù)教育,還有我們濟源市王莊小學的讀書文化、習作文化,坡頭二小的軍營文化等。這些軟文化可以讓在這所學校生活的師生形成獨特的精神氣質(zhì),從而影響終身,形成個性。

        四、學校文化需要既“濡化”又“涵化”

        文化形成過程中的“濡化”是指在同一文化群體中,通過部分有意識、部分無意識的學習,年輕一代在老一輩指示、引導(dǎo)或強制下接受思想和行為方式的過程。例如學校的已經(jīng)形成的積極的校園文化,我們就要“濡化”。

        “涵化”是指不同文化的人群,因為持久接觸,兩者相互適應(yīng)、借用,在已有獨特文化的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建。

        這里要注意走向兩個極端:

        一是一味地“濡化”拒絕“涵化”,這是封閉,僵化,很容易走向單質(zhì)化,甚至消亡。清朝由“帝國”淪為人人欺負的殖民地,就是太拒絕“涵化”。

        二是拋棄“濡化”一味地“涵化”,這樣消亡更快。完全拋棄自己的文化,學校文化便成了無源之水,無本之木。

        學校要形成獨具魅力的文化,就需要在濡化和涵化之間有所選擇,有所倚重,形成積極的新文化。

        “流水不腐,戶樞不蠹”,學校文化的構(gòu)建既要積極傳承優(yōu)質(zhì)文化,又要不斷創(chuàng)新,引進先進文化。我想,這樣我們的學校就能形成自己獨具魅力的文化,經(jīng)久不衰,永遠有生機與活力。

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