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      實用文檔>七年級上第六單元的教案

      七年級上第六單元的教案

      時間:2025-02-11 16:59:49

      七年級上第六單元的教案(精選5篇)

        作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的七年級上第六單元的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      七年級上第六單元的教案(精選5篇)

        七年級上第六單元的教案 1

        一、單元教學目標

        1、學習用毛筆書寫,初步培養書法修養;

        2、欣賞課文中生動的描寫和故事情節,增強對文學作品的閱讀興趣;

        3、初步了解聯想、想象的作用,在寫作中學習運用想象;

        4、學習婉轉拒絕。

        二、單元教學設想:

        總課時安排11課時。其中閱讀8課時(21、23課分別2課時,22課1課時,24課3課時,誦讀欣賞1課時),寫作2課時,口語交際1課時。

        《天上的街市》第一課時

        一、課時目標:有感情地朗讀課文,能有自己的情感體驗,能夠背誦。

        二、教學步驟:

        1、課前學習:了解郭沫若的生平和主要作品。

        2、課堂學習:這是一首成熟的現代格律詩,非常適宜反復朗讀。第一課時把朗讀訓練作為基本的教學手段。可以采用多種形式(如:齊讀、個別讀、默讀、自由讀、聽錄音、美讀),力求讀出感情,讀出意境來,熟讀背誦,體會詩人在詩中所表達的感情。

        3、課后學習:學習用毛筆正楷字抄寫課文。

        《天上的街市》第二課時

        一、課時目標:領悟課文的思想內涵,獲得有益的人生啟示;了解聯想和想象的作用。

        1、課前學習:查資料,了解課文寫作背景。

        2、課堂學習:

        (1)交流課文的寫作背景;

        (2)結合時代背景,理解詩中的關鍵詞語,領悟詩歌的思想內涵。學生思考交流體會。

        (3)討論詩人由街燈產生了哪些聯想與想象?有何作用?

        (4)講講牛郎織女的故事。詩中的想象較故事已經有了很大的改變,這些改變寄寓了詩人怎樣的感情?

        3、課后學習:發揮想象,將來的某一天,假如你成了中國宇航員,登上了月球,將會……

        《七顆鉆石》第一課時

        一、課時目標:理解童話中想象的作用,對作品能作出自己的`評價,培養舍己為人的高尚情操。

        二、教學步驟:

        (1)課前學習:查資料,了解作者。

        (2)課堂學習:

        第一塊,整體感知。問題:“七顆鉆石:的象征意義是什么?學生自瀆課文,思考、交流。

        第二塊,精讀課文。在文中劃出描寫小姑娘愛心行動的語句,并簡要分析;是什么力量使水罐變得如此神奇?課文是如何描寫的?學生精讀課文,思考、討論、交流。教師總結。

        第三塊,創造閱讀。“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了。”如果你是小姑娘這時候做了一個夢,會做怎樣的夢呢?發揮想象說說夢中的情景。學生創作、交流。

        第四塊,學習評價。學習課文后,我們在生活中應該如何奉獻自己的愛心?學生交流。齊唱《愛的奉獻》下課。

        (3)課后學習:開展一次獻愛心行動,寫下自己的感受。(待續)

        《蔚藍的王國》(第一課時)

        一、課時目標:通過朗讀,欣賞散文詩優美的語言。

        二、教學步驟:

        1、課前學習:查資料,了解屠格涅夫。

        2、課堂學習:本文是優美的散文詩,第一課時安排反復朗讀,可利用各種形式的朗讀,使學生能體會到語言的魅力。并且談談自己認為最優美的語句,簡要加以分析。

        3、課后學習:找《獵人筆記》閱讀。

        《蔚藍的王國》(第二課時)

        一、課時目標:感受作者美好的情懷,體味想象的魅力。

        二、教學步驟:

        1、課前學習:熟讀課文,摘錄優美的語句。

        2、課堂學習:

        第一塊,整體感知。和同學討論:為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍的海”,“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海”,課文中卻說兩次說“蔚藍的王國呀!我看見過你……在夢中?”

        第二塊,比較閱讀。想一想,《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之處和不同之處。

        第三塊,拓展閱讀。利用《發展性評價手冊》比較閱讀《老人》。

        3、課后學習:完成《發展性評價手冊》。

        《皇帝的新裝》(第一課時)

        一、課時目標:了解童話的特點。

        二、教學步驟:

        1、課前學習:查資料,了解安徒生。,

        2、課堂學習:

        第一塊,整體感知。讀課文,思考皇帝為什么會上當?

        第二塊,分角色朗讀課文,體會人物的性格特點。

        第三塊,討論童話的特點。

        3、課后學習:改編課本劇。

        皇帝的新裝(第二、三課時)

        兩課時安排給學生排練課本劇,教師指導。

        誦讀欣賞(一課時)

        一、課時目標:能背誦。

        三、教學步驟:學生讀詩歌,簡要講述詩歌內容,反復朗讀直至成誦。

        四、課后學習:默寫。

        寫作(兩課時)

        一、課時目標:了解想象,運用想象。

        二、教學步驟:自讀短文《想象》,了解相關知識。

        課本練習。

        三、作文寫作。

        口語交際(一課時)

        一、課時目標:學會婉轉拒絕他人不合理的要求。

        二、教學步驟:自讀短文《婉轉拒絕》,了解相關知識。

        課本練習。

        三、口語訓練。

        七年級上第六單元的教案 2

        學習目標:

        1.反復朗讀課文,體會現代格律詩的節奏韻律美。

        2.能初步了解聯想和想像的區別。

        3.能有感情的背誦詩文。

        課前學習:

        1.閱讀牛郎織女的故事。

        2.收集有關作者郭沫若的`資料。

        課堂學習:

        第一塊:整體感知課文

        教學步驟 學生活動 教師組織 教學反思

        1 講述牛郎織女的故事,其他同學傾聽,補充。 導入:你聽過牛郎織女的故事嗎?你能不能給大家講講這個故事?

        2 聽講。 介紹作者郭沫若。

        3 學生聽示范朗讀,看課文,劃分節奏,小聲跟讀。 播放《天上的街市》示范朗讀,請學生劃出朗讀的停頓節奏,標出輕讀和重音。

        4 個別學生有感情地朗讀課文。 指名幾位同學有感情地朗讀課文,注意朗讀的節奏。

        5 按要求評價,在評價的過程中明確朗讀的要求。 組織學生對剛才幾位同學的朗讀進行評價。

        6 配樂有感情地朗讀課文,注意節奏,體會感情。 通過多種形式指導學生朗讀課文。

        第二塊:背誦課文活動

        步驟 學生 教師 反思

        1 思考,交流。全班交流。 聯系第一課,明確本詩哪些詩節是聯想(寫實),哪些詩節是想像(寫虛)。

        2 當堂背誦詩文。 聯系內容指導課文背誦。

        課后學習:

        1.學習、背誦誦讀欣賞中的《迢迢牽牛星》這首詩。

        2.背誦《天上的街市》這首詩。

        七年級上第六單元的教案 3

        教學目標:

        1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

        2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內容和寓意。

        3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

        教學重難點:

        1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

        2、學習細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

        課時安排:1課時

        一、導入新課

        同學們,在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語,成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

        二、作者簡介

        作者柳宗元(773一819),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。

        三、正音、讀文

        1、學生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯字,由學生讀出,師生共同補充訂正。

        黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

        噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

        2、聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準字音;基本了解故事大意。

        3、學生舉手朗讀。

        4、集體朗讀。

        三、串譯全文

        師生共同解答疑難文言詞語的含義。

        1.字詞釋意

        好事者:喜歡多事的人 船載以人:連詞,相當于“而”。

        至則無可用:到了 卻 以為神: 把(它)作為

        蔽林間窺之:躲避 偷看 稍出近之:靠近

        莫相知:一方對另一方 虎大駭:害怕

        遠遁:逃跑 以為且噬己也:將 咬

        然往來視之:但是 益習其聲:漸漸

        終不敢搏:始終 益狎: 更

        驢不勝怒:能承受 蹄之:用蹄子踢

        虎因喜:因此 計之曰::盤算

        技止此耳:只 斷其喉:咬斷

        盡其肉:吃盡 乃去:才離開

        2.請學生結合已知字詞意思翻譯全文

        3.幻燈片顯示參考譯文.

        4.補充強調

        船:用船(名作狀) 至:到了

        稍:漸漸 且:將要

        蹄:用蹄子踢 (名作動) 止:只僅

        盡: 吃光 (用做動詞) 斷:咬斷

        四、問題研討

        觀看視頻動畫,對比思考以下問題。

        1、動畫相對于文字要形象,但是無法體現作者的寫作技巧,經不起推敲。現在我們來研究課文,請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

        動作的有: 蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、 跳踉……

        心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

        2、誰來分析這些詞語的妙處?

        初見驢時,虎“蔽”“窺”,勾畫出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠遁”,“駭”“遁”,進一步刻畫了虎的恐懼心理;接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎再三試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

        心理詞語與動作相映襯,最初,虎見到驢形體大,是個“龐然大物”,把它當作神奇的'東西,所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察,知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。

        這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程,推動了故事情節的發展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

        3、故事的寓意在哪里?

        這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們:不要被貌似強大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。

        4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

        黔驢之技: 比喻虛有其表,本領有限

        黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

        龐然大物: 外表上龐大的東西

        這三個成語多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無法解決的窘境等等。

        五、小結

        通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學習了三個成語,更感受了中華語言文字的博大精神,受益匪淺。

        六、課外延伸

        1.為本次課所學的三個成語造句。

        2.搜集兩個有成語出處的語言故事。

        七年級上第六單元的教案 4

        教學目標

        知識目標:

        1、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。

        2、了解“說”這種古代文體及其特點。

        3、累積一些文言詞匯。

        能力目標:

        1、學會運用托物言志的寫作方法。

        2、增強古文閱讀能力。

        情感目標:

        1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。

        2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格。

        3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。

        教學重點難點

        重點:

        1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。

        2、朗讀并背誦課文。

        難點:

        寫牡丹、菊花對表達中心的作用。

        課時安排

        1課時

        教學過程

        一、預習

        朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

        二、導人

        1、作家作品簡介

        2、題解

        “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

        三、正課

        1、朗讀課文。老師范讀,學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音,正確、流利、有感情。

        2、學生翻譯課文,補充課文注釋。

        3、請再次朗讀課文。

        4、提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

        討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

        5、提問:文章用了兩個“獨”字,表現了作者什么樣的生活態度。

        討論并歸納:兩個“獨”字,都表現出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

        6、提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        7、提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:

        (1)從生長環境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質樸;

        (2)從體態香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的'芳香;

        (3)從風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質的象征。

        8、提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

        9、提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

        四、小結

        這篇短文,將花的形象比擬為人的品質,以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來,表達自己思想感情。句式驕散交錯運用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。

        七年級上第六單元的教案 5

        學習目標

        1、積累文言字詞。

        2、體會文章寓意。

        學習重難點

        重點:掌握一定的文言知識。

        難點:從杞人憂天事例中感受經驗與常識的重要性。

        知識鏈接

        《列子》又名《沖虛真經》 。是戰國早期列子、列子弟子以及其后學所著,到了漢代出現以后,便尊之為《沖虛真經》,且封列子為沖虛真人,其學說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍,屬于諸子學派著作,是一部智慧之書,它能開啟人們心智,給人以啟示,給人以智慧。其書默察造化消息之運,發揚黃老之幽隱,簡勁寵妙,辭旨縱橫,是道家義理不可或缺的部分。

        學法指導:

        學習這篇文章要注意,不能對杞人憂天的思想一味進行批評,要分析出它值得批評之處,同時關注其懷疑精神的可取之處。

        一、課前預習基礎梳理

        1、給加點字注音

        崩墜()躇步()廢寢()光耀()

        星宿()中傷()充塞()舍然()

        2、解釋下列實詞

        (1)杞國有憂天地崩墜

        (2)身亡所寄

        (3)又有憂彼之所憂者

        (4)若屈伸呼吸

        (5)終日在天中行止

        3、后來的人就根據上面這個故事,引伸成“()”這句成語。

        4、《列子》相傳為戰國時鄭國人作。列御寇,相傳戰國時道家。鄭人。的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

        二、獨立思考課文初探

        1、如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話揭示了什么?

        2、杞人“憂天地崩墜”,“曉之者”的話你贊成嗎?

        3、杞國的那個人為什么擔心“天地崩墜”呢?請談談你的看法。

        三、集思廣益合作探究

        1、曉之者開導“杞人”的話是否合乎科學?你對這個人有什么評價?

        2、你怎么理解“天崩地墜”的意思呢?你認為可能發生這種事情嗎?結合生態環境問題,從中我們還受到什么啟示?請談談你的看法。

        參考答案

        一、課前預習基礎梳理

        1、zhuì;chú;qǐn;yào;xiù;zhòng;sāi;shě

        2、(1)崩塌,墜落

        (2)依附,依托

        (3)憂愁、擔心

        (4)就像

        (5)行動和停留

        3、杞人憂天

        4、列御寇;《列子》

        二、獨立思考課文初探

        1、揭示了杞人的無根據地瞎擔心。

        2、不贊成,因為“曉之者”并不了解地球的構造以及太陽系的結構,只是從當時人們認知水平出發來回答,所以不同意。

        3、這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理,隨著人們對天體的認識逐漸深入,就不會再有“天地崩墜”的想法。(這只為一家之言,你可以暢談你的觀點。)

        三、集思廣益合作探究

        1、曉之者開導杞國人的`話依現在的科學知識看,有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點,認為天地都是一種物質存在。從這點評價,在當時應該是一種進步的思想。

        2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災害,如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災難,人類的生存環境受到了極大的破壞。這些事情的來臨,在當時人們是無法阻擋,很難預知和防預的,當然讓人感到恐怖。聯系現實,人類的“文明”破壞了生態平衡,已開始遭到了大自然的報復。

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